高中美術(shù)班主任教學藝術(shù)分析

王曉軒

摘要：美術(shù)作為培養(yǎng)高中生的審美意識和審美能力的一大重要學科，伴隨著中國社會的不斷發(fā)展，美育教育日漸彰顯其重要地位。在中國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，高中美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合高中學生的身心發(fā)展特點，并且圍繞減輕學生的學業(yè)負擔且提高學生的個人審美能力的教學目的進行教學。在全新的教育背景下，高中美術(shù)教師就應(yīng)該采用全新的教學手段以及教學模式，重新組織教育教學，通過美術(shù)學習減輕高中同學的學習負擔，陶冶他們的情操，從而達到美術(shù)教學的教育效果。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù);班主任

引言

在現(xiàn)代化教學環(huán)境中，通過美術(shù)老師對學生的藝術(shù)鑒賞能力以及對美的感受能力還有動手操作能力進行培養(yǎng)，能夠讓課堂變得更生動活潑起來。同時，教師與學生在課堂上進行及時的交互，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，整體上提高了學生的素質(zhì)和綜合能力。在具體的教學過程當中，高中美術(shù)教師要秉承著藝術(shù)來源于生活，但高于生活的教學理念，讓學生充分在生活中觀察學習，并將其表達出來，同時，還要通過先進的多媒體技術(shù)，為學生提供豐富的優(yōu)秀作品，便于學生進行進一步的學習。

一、高中美術(shù)教育的重要性

高中美術(shù)是更加高一層級的美育教學。對于美術(shù)教師來說，其班級管理需要有其自己的特色，尤其是作為高中美術(shù)的班主任，更應(yīng)該重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一改革特點，抓住機遇提高教學質(zhì)量。并且在高中階段，學生的思維發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，創(chuàng)造性思維發(fā)展水平較高，而且他們的思維具有更強的預(yù)見性、敏捷性。已經(jīng)有能力在課堂上與教師共同分析問題，并且還可以角色互換，充分調(diào)動課堂活躍度。根據(jù)學生的這一特點，再結(jié)合當代的社會大環(huán)境，教師在美術(shù)課堂中就應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，通過課堂交互等教學方法，加強師生互動，更好的對高中美術(shù)教學進行改革。[1]

二、善于利用多媒體技術(shù)，便捷美術(shù)教學與管理

眾所周知，美的欣賞是需要通過視覺，聽覺，感覺進行傳達的，對于美術(shù)來說，視覺對美的感受尤其重要。要提高學生的審美能力，就要在平常的學習過程當中，將有代表性的，以及有韻味，有內(nèi)涵的美術(shù)作品以多角度，全方位的形式呈現(xiàn)給學生。讓學生在平常的學習過程中，就能夠?qū)W會欣賞與模仿，從而才能夠在下一步的創(chuàng)作中，得以創(chuàng)新和提高。尤其是對于高中美術(shù)來說，其審美要求更高，這就要求學生在平常的生活中也要廣泛涉獵美術(shù)作品，廣泛欣賞，提高自己的審美意識與審美情操。學生只有在平常不斷的練習過程中，多體會，多感悟，才能在拿到一幅美術(shù)作品時懂得欣賞。這就要求教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)有效的教學情景，利用現(xiàn)代化教學技術(shù)，將同一類型的美術(shù)作品通過多媒體技術(shù)進行系列性的展示，讓學生能夠通過觸類旁通，能更好地感同身受。并且教師還要將多種多樣的名家作品展示給學生，讓學生通過名家作品，抓住每一系列作品的核心特征與特點，并加以改革和創(chuàng)新，從而創(chuàng)作出更加美的作品。通過拓寬學生的學習視野，提高學生的審美意識，而且在這一過程中，還能愉悅學生的身心。作為高中班主任來說更是如此，高中學業(yè)負擔大，美術(shù)的學習不僅是一門藝術(shù)的學習，更重要的是要讓學生在美術(shù)學習過程中放松自己，在美的世界里面，盡情的遨游，發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造更多的可能。因此，高中美術(shù)班主任就要基于這一教學要求，將各種美術(shù)作品以視頻或圖片的形式展示給學生，讓學生在優(yōu)秀的作品的欣賞中不斷學習和進步。[2]

三、在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)，在美術(shù)中創(chuàng)造生活

藝術(shù)是來源于生活的，因此在高中這一特殊的階段，要實現(xiàn)學生的減負與高效學習融為一體，就要讓學生懂得在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)，并且能夠通過美術(shù)創(chuàng)造更好的生活，具體的教師在教學的過程中就可以利用高中教材的一些特點，讓學生將美術(shù)學習與生活實際結(jié)合起來，通過教師的教學設(shè)計，使學生在學習的過程中能夠走進生活，在生活中感悟美術(shù)技能，使得學習的過程變成放松、享受的過程，又能使得生活更加的豐富多彩，且有意義，充實學生自身。

例如，在進行湘教版“攝影”這一課程的美術(shù)學習時，教師可以先通過學前導(dǎo)入的方法，讓學生通過多媒體技術(shù)欣賞一些相關(guān)的攝影作品，感受攝影師在進行拍照時的構(gòu)圖與各種比例的調(diào)整。在學生欣賞的基礎(chǔ)上，教師進行講解，通過專業(yè)性的講解，讓學生掌握攝影的技巧與整體顏色和布局的調(diào)整。通過以上兩個步驟，教師就要引導(dǎo)學生走進生活，走進自然，讓學生在生活中去攝影，去發(fā)現(xiàn)美。同時，還能夠結(jié)合課堂上的攝影知識進行攝影，落實教學成果，在落實學生學習成果的基礎(chǔ)上，還可以利用這一時間段引導(dǎo)學生放松自我，在高中高負荷的學習過程中得以調(diào)整，達到雙贏。

結(jié)束語

高中美術(shù)教師既要使得學生的身心得以放松，又要提高教學效率，就應(yīng)該讓學生將學習與生活融為一體，并且充分借助現(xiàn)階段先進的多媒體教育資源，將風格迥異優(yōu)美的名家大作展示給學生，讓學生通過觀察進行學習。將學習的效果應(yīng)用到生活實際當中，在學習的過程中得以享受，在享受的過程中落實學習成果，提高高中美術(shù)的教學效果，為學生減負。

參考文獻：

[1]陸飛.高中美術(shù)特長班班主任工作研究[J].課程教育研究，2018（14）：184.

[2]李俊. 提升高中美術(shù)生人文素養(yǎng)的策略研究[D].湖北大學，2016.