探究高中班主任管理中存在的問題及措施

何秋平

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展的步伐越來越快，現(xiàn)代學(xué)生接收信息的工具以及能力都發(fā)生了很大的變化。當(dāng)代學(xué)生在高中時(shí)期，一方面這個(gè)階段的學(xué)生的身心發(fā)展就是非常重要的一個(gè)時(shí)期，再加上社會(huì)環(huán)境的作用更加使得這個(gè)階段的學(xué)生的特點(diǎn)都出現(xiàn)了較大的變化。故而高中階段的班主任的工作，從本身的工作內(nèi)容和性質(zhì)也在隨著學(xué)生變化的特點(diǎn)也在不斷變化，這就無形中對(duì)高中班主任工作提出了較高的要求。因此本篇文章接下來圍繞當(dāng)代高中階段的學(xué)生本身特點(diǎn)以及教師應(yīng)當(dāng)如何開展自己班主任工作兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;高中班主任;探索管理;問題;措施

高中階段的班主任和任課教師的工作職責(zé)是有所區(qū)別的。與任課教師相比來說，高中班主任的工作性質(zhì)相對(duì)來說更加復(fù)雜，同時(shí)高中班主任對(duì)該階段的學(xué)生的教育和管理職責(zé)是與學(xué)校生活中的學(xué)生緊密聯(lián)系的?？v觀當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下的學(xué)生高中學(xué)習(xí)和生活中，盡管班主任盡心盡力，但仍不可避免存在著一些問題和不足，故而本篇文章從高中班主任管理班級(jí)學(xué)生的角度，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析高中班主任如何做好學(xué)生的管理和教育工作。下面就圍繞著高中階段學(xué)生的現(xiàn)狀以及探究高中班主任管理中的問題以及措施這兩個(gè)大的方面進(jìn)行淺談，以及后者從班主任開展工作的原則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自身特點(diǎn)為首要以及班主任的班級(jí)管理工作還應(yīng)該注重自身的不斷提高這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、高中階段學(xué)生的現(xiàn)狀

在高中階段的學(xué)生，無論是生理上還是心理上都在經(jīng)歷不斷發(fā)展成熟的時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)生尤其值得更多的關(guān)注和良性的引導(dǎo)，一方面他們此時(shí)正處在自己人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的關(guān)鍵形成時(shí)期，另一方面來說，這個(gè)階段的學(xué)生心理同時(shí)也是處在好奇心以及探索欲望較強(qiáng)的時(shí)期，因此這個(gè)階段的學(xué)生心理變化和性格變化也是較大的時(shí)期，這就給高中階段的班主任工作無形中增加了難度。這就要求高中班主任在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，應(yīng)當(dāng)從每一個(gè)學(xué)生的自身實(shí)際特點(diǎn)著手開展，從而提高班級(jí)管理工作的成效。除此之外，需要注意的是此時(shí)高中階段的學(xué)生心理同時(shí)也處在一個(gè)比較敏感時(shí)期，如果這個(gè)階段教師不能很好地正確引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活，不能很好地將合理的管理理念和教育方式方法傳達(dá)給學(xué)生的話，是很容易引起學(xué)生逆反心理，反而不利于工作的開展，這一點(diǎn)尤其需要注意。

二、探究高中班主任管理中的問題以及措施

1.班主任開展工作的原則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自身特點(diǎn)為首要

高中階段的班主任開展工作時(shí)需要注意方方面面，但是切記開展工作的一切宗旨都應(yīng)當(dāng)以生為本，這就要求班主任的工作開展時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)原則：首先，班主任教師應(yīng)該充分地了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想狀態(tài);其次，教師應(yīng)當(dāng)在管理當(dāng)中要注重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn);最后，教師開展每一項(xiàng)工作的時(shí)候都應(yīng)當(dāng)明確自己的首要目標(biāo)，才能有針對(duì)的進(jìn)行展開工作。除了上面這基礎(chǔ)的三點(diǎn)之外，還有很多，這就同時(shí)要求班主任要嚴(yán)于律己，不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)能力，才能更好的保障工作的成效。

比如高中班主任在面對(duì)班級(jí)里學(xué)生時(shí)，必然知道一個(gè)班級(jí)里總是會(huì)有成績分化兩極的現(xiàn)象，面對(duì)這種情況，班主任就應(yīng)當(dāng)根據(jù)上面提到的工作的原則進(jìn)行展開工作，而不是一如既往只拔高，忽略班級(jí)成績不太理想的學(xué)生。拿我高中時(shí)候同桌的女生來說，她真的學(xué)習(xí)很努力，從來沒有請(qǐng)過假，上課認(rèn)真聽講，然而可能是學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，每次考試成績總是達(dá)不到理想的分?jǐn)?shù)。然而，我當(dāng)時(shí)的班主任從來沒有放棄過她，真的是做到了定期對(duì)我同桌追蹤關(guān)注她的學(xué)習(xí)情況。后來高考的成績出來后格外讓人意外，她考到了自己的目標(biāo)院校，所以班主任真的不要放棄每一位學(xué)生。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)班主任的堅(jiān)持執(zhí)著挺讓我崇拜的。

2.班主任的班級(jí)管理工作還應(yīng)該注重自身的不斷提高

高中班主任在展開工作的時(shí)候，除了上面的幾點(diǎn)原則之外，還有很多需要不斷學(xué)習(xí)的地方。因此要求高中班主任在工作方法和自身素質(zhì)方面也需要不斷提高和完善，才能更好的進(jìn)行高中班級(jí)的管理和教育工作。班主任的工作性質(zhì)本身就是一種長期性質(zhì)的工作，這就要求班主任長期堅(jiān)守自己的工作崗位，才能夠持續(xù)的更好的建設(shè)自己所帶的班集體。班主任在解決班級(jí)問題時(shí)候需要從主觀的方面就要時(shí)刻約束和保持積極的心態(tài)，才能保證在遇到每一個(gè)問題時(shí)候能夠做到為班級(jí)貢獻(xiàn)自己和付出自己的精神信念。如此才能一方面提高自己所在班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績，營造良好班風(fēng)，另一方面也切實(shí)促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展的目標(biāo)。

比如高中班主任要想實(shí)現(xiàn)良好班風(fēng)的營造，首先需要確保的是班干部的任命和選拔。這一點(diǎn)，首先班主任自身要做到以身作則，進(jìn)而就是班級(jí)里班干部的作風(fēng)，是起著非常至關(guān)重要的作用的。班主任工作的本身的復(fù)雜性和綜合性，如果僅僅依靠一人進(jìn)行是存在著較大的難度。另一方面來說，高中階段的學(xué)生也具備了一定管理和組織的能力。故而，班主任在開展班級(jí)工作的時(shí)候，最先影響的也是班里班干部。選擇班干部一方面培養(yǎng)好一批班干部，間接為班級(jí)樹立良好的班風(fēng)奠定了基礎(chǔ)，這一點(diǎn)正好可以幫助班主任的工作復(fù)雜性和綜合性做了輔助。另一方面來說，班干部是生活在群體中的，他們才是班級(jí)情況的一手資料和見證者，故而和教師的管理工作相互補(bǔ)充，更好的為班級(jí)進(jìn)行服務(wù)，有利于班級(jí)長期的建設(shè)和發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，高中時(shí)期的班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，一方面要需要注意到學(xué)生的身心發(fā)展的特殊階段性的變化，才能更好的處理和解決班級(jí)實(shí)際的問題以及困難。另一方面，高中階段的班主任的同時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，從而不斷提高自己的自身素質(zhì)以及專業(yè)能力，在實(shí)際工作中能夠做到與學(xué)生同步成長，保持積極良好的心態(tài)處理班級(jí)事務(wù)。從而使自己在班主任的崗位上，對(duì)得起學(xué)生叫的一聲老師。本篇文章主要就是從兩個(gè)大的方面進(jìn)行淺談，一方面是從學(xué)生的角度談高中階段的班主任工作，另一方面是從教師自身的角度如何進(jìn)行更好的長期建設(shè)班級(jí)而進(jìn)行闡述。學(xué)生角度對(duì)高中階段的學(xué)生狀況進(jìn)行了分析，教師角度從開展工作的學(xué)生和自身兩個(gè)方面又進(jìn)行了簡單淺談，希望拋磚引玉，從而更好的為班主任這個(gè)隊(duì)伍貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力。

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