小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)思考和研究

丁春霞

摘要：所謂信息化教學(xué)是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合具體的課程教學(xué)需要，在知識(shí)講解和技能教授過(guò)程中合理的借助信息技術(shù)和信息化資源開展信息化教學(xué)的一種具體教學(xué)模式，或者說(shuō)具體教學(xué)方法。通過(guò)積極地開展信息化教學(xué)研究和探索，可以有效地破解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)瓶頸，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的趣味性和有效性，從而滿足學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)需要。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展信息化教學(xué)研究的具體方法和對(duì)策實(shí)施探索，希望可以起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);有效性;策略;研究

積極地開展信息化教學(xué)研究是小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新課堂教法運(yùn)用、全面更新教學(xué)模式和有效優(yōu)化教學(xué)流程的主動(dòng)選擇，教師要強(qiáng)化對(duì)信息化教學(xué)資源的利用和信息化教學(xué)模式的研究，同時(shí)積極地在具體的信息化教學(xué)研究和實(shí)踐中進(jìn)行問(wèn)題分析和解決，不斷的破解信息化教學(xué)瓶頸，有效的提升信息化教學(xué)的效益和質(zhì)量，繼而給予學(xué)生更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

一、借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)備課

讓備課更加的精準(zhǔn)化、細(xì)致化和有效化，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展信息化教學(xué)研究和探索中的重要課題和應(yīng)有之義，而從目前的備課實(shí)施情況來(lái)看，還存在教師對(duì)備課工作的認(rèn)識(shí)不到位，重視力度不夠高，且在具體的備課實(shí)施過(guò)程中存在學(xué)情研究不精準(zhǔn)，教材分析不到位，目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理等突出問(wèn)題，已經(jīng)影響到備課效益的發(fā)揮。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地針對(duì)目前備課實(shí)施的基本現(xiàn)狀，合理的通過(guò)引入信息技術(shù)來(lái)不斷地對(duì)備課中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和有針對(duì)性地解決，從而發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地強(qiáng)化備課實(shí)施，為后續(xù)的精準(zhǔn)化教學(xué)打好基礎(chǔ)。

例如，在教授《小數(shù)乘法》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展線上問(wèn)卷作答，并借助問(wèn)卷星官網(wǎng)系統(tǒng)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析，把握全班學(xué)生的概況，同時(shí)積極地運(yùn)用線上交流的方式和學(xué)生開展更為有效化互動(dòng)交流，深化學(xué)情把握。對(duì)于教材，教師可以認(rèn)真閱讀電子教材，并結(jié)合優(yōu)秀名師的網(wǎng)絡(luò)公開課、電子教學(xué)案例等，對(duì)教材的基本情況進(jìn)行了解，把握基礎(chǔ)教材內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教師可以在線強(qiáng)化和名師的遠(yuǎn)程互動(dòng)和溝通，并結(jié)合學(xué)情進(jìn)行研究。如引入小數(shù)乘法的意義、小數(shù)乘法的基本算理算法、小數(shù)乘法的具體應(yīng)用等，不斷強(qiáng)化備課實(shí)施。

二、借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)

積極地讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加的形象化、具體化和趣味化，同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展信息化教學(xué)研究的重要目標(biāo)追求。從目前的課程教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，存在知識(shí)講解枯燥和乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)趣味不高的突出問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師要立足課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極地通過(guò)引入信息技術(shù)，并更好發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)組織形式，豐富知識(shí)呈現(xiàn)方式，讓課程教學(xué)更加趣味化和形象，繼而給學(xué)生更好的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，有效化促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效能的大幅度躍升。

例如，在教授《簡(jiǎn)易方程》內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖分別呈現(xiàn)本節(jié)課的不同模塊，如用字母表示數(shù)、解簡(jiǎn)易方程、練習(xí)設(shè)計(jì)等，并在下一個(gè)分支對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分別呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)初步的感知。之后，教師可以分別借助幻燈片對(duì)這些具體的內(nèi)容進(jìn)行講解和闡述，并在該過(guò)程中綜合運(yùn)用音頻、視頻和圖片等多媒體資源為學(xué)生呈現(xiàn)具體的案例，同時(shí)教師還可以借助交互式電子白板和學(xué)生開展互動(dòng)交流，在隨機(jī)提問(wèn)中給予學(xué)生啟發(fā)，有效的深化學(xué)生認(rèn)知，給予學(xué)生更為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、借助信息技術(shù)，組織多元評(píng)價(jià)

積極地優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施，是不斷地提升教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與合理性的有效渠道，同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展信息化教學(xué)研究的重要組成部分，而從目前的教學(xué)組織和評(píng)價(jià)實(shí)施的基本現(xiàn)狀來(lái)看，還存在眾多突出的問(wèn)題和瓶頸因素，使得評(píng)價(jià)的效益不夠高，評(píng)價(jià)的質(zhì)量不夠好，自然不利于每個(gè)學(xué)生更好地改進(jìn)。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的基本現(xiàn)狀，合理的通過(guò)引入信息技術(shù)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施。

例如，在教授《多邊形的面積》內(nèi)容時(shí)，一方面，教師可以制作各種在線檢測(cè)題目，如基礎(chǔ)理論、拓展學(xué)習(xí)、知識(shí)遷移應(yīng)用等線上檢測(cè)題目，引導(dǎo)學(xué)生線上進(jìn)行作答，并運(yùn)用對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件對(duì)學(xué)生的作答進(jìn)行判閱，并指出學(xué)生存在的問(wèn)題，指引學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和提升。另一方面，教師可以借助微信群組或者QQ群引導(dǎo)學(xué)生開展匿名評(píng)價(jià)，如讓學(xué)生以匿名的形式對(duì)不同學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和不足，積極地為學(xué)生分析存在的問(wèn)題，教師則要在線給予學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)，及時(shí)幫助學(xué)生破解存在的瓶頸，促進(jìn)學(xué)生的更好改進(jìn)和提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深化對(duì)信息化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，積極地會(huì)同其他優(yōu)秀的教師同行，不斷的在信息化教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積累，并積極地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)更好的服務(wù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李仙玲.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有效性提升策略的幾點(diǎn)思考[J].教育信息化論壇，2018，2（08）：79.