初中化學(xué)微課開發(fā)的調(diào)查研究

廖仕保

摘要：利用微課開展初中化學(xué)課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生直觀感受到化學(xué)知識(shí)的趣味性，能夠有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。利用微課，能夠化難為易，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，完成在常規(guī)教學(xué)下無法完成的課堂教學(xué)任務(wù)，并能取得較好的效果，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也能起到潛移默化的作用。微課教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)技能和知識(shí)更新也有著積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：微課;思維障礙;教學(xué)模式;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)智慧課堂的快速發(fā)展和普及，智慧課堂也在不斷普及和提高，網(wǎng)絡(luò)教育資源也不斷豐富完善，微課等教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在課堂教學(xué)中日趨顯現(xiàn)。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的微課已經(jīng)在全國(guó)各個(gè)中小學(xué)校課堂教學(xué)中開始普及。微課是當(dāng)今智慧課堂教學(xué)使用頻率最高、最為廣泛的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師科學(xué)合理地利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)流程，突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方式，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教育教學(xué)效果和質(zhì)量。以下是筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中的做法及思考。

一、初中化學(xué)教學(xué)前微課的應(yīng)用

課前學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要但是卻非常容易忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，其是構(gòu)建新課程下初中化學(xué)高效課堂中不可或缺的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在使初中生提前了解化學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與主要內(nèi)容，明確自身學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中尚未解決的問題或沒有搞清楚的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而可以在后續(xù)正式的化學(xué)課堂上認(rèn)真聽課，保證可以更好地提升初中生聽課的計(jì)劃性與實(shí)效性。而如果初中生可以在課前開展有效預(yù)習(xí)活動(dòng)，那么可以使教師在課堂上正式開展教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生的過程中做到有的放矢，避免盲目性教學(xué)或指導(dǎo)而影響初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效果。但是當(dāng)前許多初中生不懂得自主預(yù)習(xí)，或者只是將預(yù)習(xí)當(dāng)成了在課下“翻翻要學(xué)的書本知識(shí)”，這種預(yù)習(xí)屬于一種淺層學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)效果不佳。而如果可以靈活地應(yīng)用微課教學(xué)模式，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)與要求，提前將待學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)以微課視頻課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，那么可以利用這些直觀的微課視頻課件來激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行課件預(yù)習(xí)的興趣，這對(duì)發(fā)展他們自主預(yù)習(xí)能力也有很大幫助。但是在制作用于初中生自主預(yù)習(xí)的化學(xué)教學(xué)微課視頻課件時(shí)，教師需要盡可能地結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)與喜好，多選擇一些生動(dòng)、形象的教學(xué)素材，如圖片、視頻或Flash動(dòng)畫等等，它們?cè)谖⒄n視頻課件中的應(yīng)用往往都可以提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。例如，針對(duì)“性質(zhì)活潑的氧氣”一部分化學(xué)知識(shí)教學(xué)，主要是有關(guān)氧氣性質(zhì)與用途介紹以及氧氣制取幾個(gè)關(guān)鍵方面內(nèi)容教學(xué)，為了幫助學(xué)生更加高效地開展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，可以采取微課教學(xué)模式，為他們相應(yīng)制定用于自主預(yù)習(xí)的微課視頻課件。但是在相應(yīng)預(yù)習(xí)用微課視頻課件制作期間，針對(duì)那些簡(jiǎn)單的且學(xué)生可以自主理解的化學(xué)知識(shí)可以一筆帶過，重點(diǎn)采取設(shè)問法等啟思式教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生積極思考那些重難點(diǎn)化學(xué)知識(shí)。通過這種微課課件內(nèi)容制作方式，可以使學(xué)生在課前開展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)的過程中帶著這些啟思性問題去開展深入、有效的思考，這樣會(huì)大大提升了他們的課前預(yù)習(xí)效果，使他們提前通過課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展了解自身尚未理解的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者無法自行解決的化學(xué)問題，提升了后續(xù)聽課的計(jì)劃性。又如，針對(duì)“自然界中的水”教學(xué)，可以采用類似“九宮格”的模式來講屏幕分成幾個(gè)部分來呈現(xiàn)這部分的化學(xué)知識(shí)，借助這種知識(shí)呈現(xiàn)方式可以增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的直觀性，更容易吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而可以使他們一邊開展自主性預(yù)習(xí)活動(dòng)一邊深入分析和解決相關(guān)的問題，最終可以使學(xué)生可以更加深入理解與掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

課中教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中最為關(guān)鍵的階段，根本目標(biāo)是要幫助初中生答疑解惑，使他們可以搞清楚自己在課前自主預(yù)習(xí)活動(dòng)中尚未解決的問題或者不理解的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而化學(xué)課教學(xué)主要包括常規(guī)課堂教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它們都會(huì)對(duì)初中生自身的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生比較大的影響。離開了必要化學(xué)教學(xué)方法與模式的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率會(huì)大大降低。為了幫助他們快速理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，在實(shí)際的化學(xué)課中教學(xué)中要重點(diǎn)突出化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵操作與注意事項(xiàng)。而直接采取口授式教學(xué)模式，會(huì)影響學(xué)生聽課的興趣與效果。此時(shí)同樣可以靈活地應(yīng)用微課教學(xué)模式，借助微課來突出課中化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)或者某些無法進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生透過微課視頻課件的觀看來更加高效地理解與掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性”部分化學(xué)知識(shí)期間，相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)主要是使初中生了解常見的酸堿性氣體與溶液，明確區(qū)分酸堿性物質(zhì)的方法以及酸堿指示劑的使用方法等。其中“溶液的pH”本身看似一個(gè)非常簡(jiǎn)單的化學(xué)概念，但是卻在這部分化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，這主要是由于其廣泛地應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中以及現(xiàn)實(shí)生活中。因此，針對(duì)這部分化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，可以基于“溶液的pH值”為話題來制作對(duì)應(yīng)的化學(xué)教學(xué)用微課視頻課件，如可以從相應(yīng)的化學(xué)概念、意義與現(xiàn)象幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從理論到實(shí)踐應(yīng)用方面來為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，借助這種微課教學(xué)模式方可以幫助他們高效理解所學(xué)化學(xué)知識(shí)。此外，針對(duì)那些無法滿足學(xué)生親自動(dòng)手操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都可以專門制作對(duì)應(yīng)的微課視頻課件來幫助初中生高效理解與掌握所學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。比如，針對(duì)“二氧化碳的制取”這一基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，通過開展微課教學(xué)，可以利用視頻播放軟件的暫停、回看和慢放等功能來幫助學(xué)生更加直觀地觀察相應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體過程和現(xiàn)象，甚至可以借助放大圖畫畫面的方式來幫助更加直觀、準(zhǔn)確地對(duì)二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)的具體過程和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，這樣可以借助微課教學(xué)模式來使整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程變得更加可控或可調(diào)。

總之，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用微課開展教學(xué)活動(dòng)的方式有很多種，在實(shí)際的課堂教學(xué)中具體應(yīng)用哪種微課的教學(xué)方式，要根據(jù)化學(xué)課堂的具體教學(xué)形式，以及學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，科學(xué)合理地進(jìn)行使用，以充分發(fā)揮微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用。

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