課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

張凱

摘要：現(xiàn)在的英語教學(xué)中，因受迫于高考的重壓，很多學(xué)生都將大部分精力放到埋頭苦學(xué)上，大部分老師們也只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式機(jī)械地教授知識，從而忽略了互相交流的重要性。所以為打破這種僵化的課堂氛圍，學(xué)校嘗試把語言互動教學(xué)模式引入課堂。這篇文章主要從在高中英語課堂中運(yùn)用課堂互動教學(xué)模式的重要意義入手，研究了把該教學(xué)模式運(yùn)用于高中英語課堂中的對策。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);互動教學(xué)模式;策略

引言

課堂教學(xué)是老師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)校之間彼此交流、積極交往、共同進(jìn)步的過程。如今在高中的英語教學(xué)中，迫于高考壓力，老師和學(xué)生都將很多時間放在了埋頭苦學(xué)上，從而忽略了和他人的交流。英語這門課程的實(shí)用性非常強(qiáng)，很多學(xué)習(xí)者在相互溝通中才能提高自己的英語能力，但這種死板的教學(xué)方法，不但束縛了學(xué)習(xí)者的思維，還大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。想要改善這個現(xiàn)狀，最必然的選擇就是把互動教學(xué)方法引入課堂，以此矯正應(yīng)試教育的弊端，從而減輕學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，提高其學(xué)習(xí)效果。

一、在高中英語課堂中運(yùn)用互動教學(xué)方法的重要性

何謂互動教學(xué)模式？首先互動教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)者為主體，以提高學(xué)習(xí)者語言使用能力為目的的一種教學(xué)模式。在互動教學(xué)模式的課堂中，教師為學(xué)生們提供合適的交際情景與場合，幫助學(xué)生與人之間流暢地溝通并自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而有效地利用知識。高中英語的課堂中引入互動教學(xué)模式是一項(xiàng)具有重要意義的舉措。

1.加強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思想

盡管學(xué)校在教學(xué)改革過程中曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，但把具體的教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際中卻并不方便。在學(xué)校長期的傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，相當(dāng)多的學(xué)生都已經(jīng)失去了獨(dú)立思考的意識與能力，如果因此而盲目地將課堂主動權(quán)讓給學(xué)生，將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低。而在新的互動式教學(xué)方法中，學(xué)生將與老師以及其他同學(xué)之間形成一種相互合作、互相幫助的關(guān)系，由老師按照課程要求，對學(xué)生們作出適當(dāng)?shù)?、恰?dāng)?shù)囊龑?dǎo)與支持，這樣的教學(xué)方式不但可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2.有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

互動的過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)展示的過程，也是提升學(xué)生自身素養(yǎng)的過程，如學(xué)生通過口語互動交流，可以鍛煉英語運(yùn)用能力，而在討論問題過程中，學(xué)生們可以在不同思維碰撞中發(fā)現(xiàn)不同于自身的思考角度，從而使問題在探索中得以深化，同時，學(xué)生們也會在互動中增進(jìn)感情，培養(yǎng)協(xié)作互助的精神。

二、互動教學(xué)方法在高中英語課堂中的運(yùn)用策略

1.設(shè)立情境，營造互動氛圍

在課堂語言互動教學(xué)模式中，英語老師能夠利用生動活潑的、簡單有效的課堂情境，讓學(xué)生們在氣氛的熏陶下，積極愉快地用英文交流，并且在老師的指導(dǎo)和環(huán)境的影響下，學(xué)生潛移默化地接受需要掌握的英文知識。英語是一種外國語言，學(xué)生平時生活中缺少英文的相關(guān)教學(xué)環(huán)境，因此要求老師在英語課堂中給學(xué)生營造一個以英語為主要交流媒介的語言環(huán)境，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英文的積極性與熱情，因此，在設(shè)計(jì)"travel&journal"的課堂教學(xué)時，老師通過課件向?qū)W生們呈現(xiàn)了一組照片，然后再由學(xué)生們按照這組照片中的內(nèi)容，寫出與主題或單詞意思有關(guān)的對話。通過這種情境引導(dǎo)，學(xué)生們自制自演，以達(dá)到相關(guān)知識的高效地學(xué)習(xí)和理解。

2.構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

在英語課堂的交互模式中，不僅包含了學(xué)校和學(xué)生之間的交互，而且包含了學(xué)校和老師之間的交互。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法中，老師和學(xué)生在認(rèn)知上水平的不對等，導(dǎo)致教師對學(xué)生往往處于一種下行教育地位，帶有命令的感覺，而學(xué)生就處于服從、接受和被講解的地位。這種長期不對等的關(guān)系帶來的結(jié)果就是教師與學(xué)生關(guān)系變得非常單一和僵化。這樣，學(xué)生就只能是自下而上地請教，教師自上而下地詢問，這種交流方法無疑使老師和學(xué)生之間很難存在平等的交流和對話。相反，在課堂互動教學(xué)模式中老師的教學(xué)觀點(diǎn)發(fā)生改變，老師和學(xué)生走出了知識獲得不均衡的困境，老師真正走近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。師生互相尊重，互相信任，在課堂上頻繁的互動也增強(qiáng)了師生之間的感情。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

英語課堂互助教學(xué)是要求學(xué)生以自學(xué)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會從自主預(yù)習(xí)，利用現(xiàn)有的各種知識獲取途徑，如紙質(zhì)書籍查找、網(wǎng)絡(luò)視頻講解等方式，理解主干知識。然后在上課時，與老師和學(xué)生們一起討論在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，和同學(xué)們一起溝通、交流他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以充實(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對當(dāng)代的高中生而言，不管是在學(xué)習(xí)能力上，還是在理解的知識結(jié)構(gòu)上，大部分問題都是學(xué)生可以自己摸索和解決的，不過因?yàn)閷W(xué)生一直處在以往的課堂教學(xué)模式之下，使得學(xué)生產(chǎn)生了相當(dāng)強(qiáng)的依賴性，因此往往會產(chǎn)生過于依靠別人思考甚至僅靠教師講授知識的狀況。這種不愿培養(yǎng)主觀能動性強(qiáng)的學(xué)生，非常需要教師給予指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)通過對學(xué)生課堂活動表現(xiàn)評分的鼓勵方式，調(diào)動引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，并通過引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的方式充分發(fā)揮學(xué)生主體參與能力。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作是實(shí)行互動教學(xué)模式的一種重要方式。通過小組合作，學(xué)生可以根據(jù)各自的角色和任務(wù)在小組內(nèi)展開積極的互動交流，同時小組之間的競爭關(guān)系也會給學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)動力，同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識。所以，教師應(yīng)該對一個大集體劃分多個學(xué)習(xí)小組，并給學(xué)生分配任務(wù)提供互動機(jī)會。比如，對于教材內(nèi)容中的“The Olympic Games”課題，教師可以給學(xué)生分配相關(guān)知識任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生同小組成員一同討論對于奧林匹克運(yùn)動會的理解，并自發(fā)性地查找關(guān)于奧林匹克運(yùn)動會的資料，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識和能動地思考。

三、結(jié)束語

綜上所述，語言教學(xué)互動的教學(xué)模式更有力地保障了我國高中英語教學(xué)課堂中語言教育教學(xué)工作更高效地深入進(jìn)行，在較大程度上充分調(diào)動了學(xué)生對高中英語的實(shí)際學(xué)習(xí)情感興趣，并同時為逐步全面提高我國學(xué)生高中英文語言表達(dá)能力產(chǎn)生了積極促進(jìn)作用。

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