董金帥
摘要:大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)是就業(yè)單位衡量高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,也是檢驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果的重要標(biāo)桿。長(zhǎng)期以來,高職院校的學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過率普遍較低,亟待解決。本文以重慶市某高職院校為例,分析商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過率影響因素,并提出了相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞:高職院校;大學(xué)英語(yǔ)四級(jí);現(xiàn)狀;對(duì)策
大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是在教育部門主管和承辦下的全國(guó)性質(zhì)的英語(yǔ)考試項(xiàng)目,最早始于1987年,是公認(rèn)的最權(quán)威的、全國(guó)性的針對(duì)在校大學(xué)生英語(yǔ)水平的測(cè)試,在一定程度上反映了學(xué)生的英語(yǔ)水平[1]。隨著我國(guó)對(duì)高等職業(yè)院校教育的不斷重視與發(fā)展,高等職業(yè)院校學(xué)生不斷增多,學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的需求也在不斷增加,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求也越來越高。
一、影響大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試通過率的因素
以筆者目前所任課的重慶市某公辦高職院校為例,學(xué)院2020級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)共有251名學(xué)生,但首次參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試后,具有報(bào)考大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)資格的學(xué)生卻不足總?cè)藬?shù)的20%。經(jīng)問卷與個(gè)別訪談?wù){(diào)查后,認(rèn)為存在以下影響因素:
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),并使活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),以滿足某種學(xué)習(xí)需要的一種內(nèi)部心理狀態(tài)[2]。外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等有著密不可分的關(guān)系。問卷與訪談結(jié)果顯示,指向外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生占80%以上,其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被眼前的短期利益所限制,他們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)本身不感興趣,而是對(duì)其所帶來的結(jié)果感興趣。如大學(xué)部分學(xué)生均認(rèn)為參加英語(yǔ)等級(jí)考試的目的是為了方便畢業(yè)后找工作。
2.英語(yǔ)基礎(chǔ)
筆者所帶班級(jí)中四級(jí)考試最高分為612分,該生高考英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?40分。根據(jù)問卷與訪談結(jié)果,學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試結(jié)果呈正相關(guān)。大一新生能夠以高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),將其知識(shí)與方法遷移到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中。但小部分學(xué)生未參加高考,以自主招生考試的形式進(jìn)入到大學(xué),其英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差,寫作與翻譯中漢語(yǔ)思維明顯,中式英語(yǔ)偏多。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度
從心理學(xué)角度看,學(xué)習(xí)態(tài)度首先是一種學(xué)習(xí)方法的內(nèi)部狀態(tài),是一種反應(yīng)
傾向或反應(yīng)準(zhǔn)備狀態(tài)。它是學(xué)習(xí)行為的選擇的決定因素,它能決定學(xué)習(xí)者愿不愿進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)[3]?!皯?yīng)付考試”是學(xué)生中普遍存在的情況,51%的學(xué)生選擇了問卷中“裸考”的選項(xiàng),而選擇“一個(gè)月及以上”的學(xué)生僅占29%,棄考人數(shù)占總?cè)藬?shù)的31%??梢姡瑢W(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的重視程度,無疑是影響其通過與否的重要因素之一。
4.學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要缺乏的是元認(rèn)知策略,即對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生普遍存在以下兩種情況:一部分學(xué)生學(xué)生缺乏自主性,無法嚴(yán)格執(zhí)行自己所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃與進(jìn)度;另一部分提到自己會(huì)參考別人的學(xué)習(xí)計(jì)劃與方法,但并不考慮該方法是否適用于自己。
二、提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試通過率的對(duì)策
1.教師層面
教師應(yīng)在課堂上融入大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的考試內(nèi)容,將課程教學(xué)與英語(yǔ)等級(jí)考試訓(xùn)練有效結(jié)合。以筆者所教授課程《綜合英語(yǔ)》為例,《綜合英語(yǔ)》是英語(yǔ)專業(yè)的主干課程,主要以精讀課文為核心,通過對(duì)課文精講精練,鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)教授學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧,提高學(xué)生的、聽力、寫作、翻譯等綜合運(yùn)用能力[4]。在但長(zhǎng)期以來,該課程注重課本知識(shí)的講授,很少將課本內(nèi)容與英語(yǔ)等級(jí)考試相結(jié)合。學(xué)生迫于等級(jí)考試的壓力,更加注重等級(jí)考試的應(yīng)試技能訓(xùn)練,而非課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此,筆者認(rèn)為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材,可根據(jù)
具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與等級(jí)考試題型相類似的練習(xí)題,這樣既能滿足學(xué)生的需要,又能提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
2.學(xué)生層面
首先,學(xué)生要端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性。在明確目標(biāo)的前提下,學(xué)生要意識(shí)到大學(xué)更加強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)而非高中階段的被動(dòng)學(xué)習(xí),積極轉(zhuǎn)變觀念,為大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試做好準(zhǔn)備。其次,分階段制定大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并嚴(yán)格執(zhí)行。前期可側(cè)重詞匯記憶與聽力練習(xí),中期注重閱讀、寫作翻譯的訓(xùn)練,后期注重考試的答題技巧。最后,充分利用課堂,重視教科書的作用。學(xué)生往往認(rèn)為教材與等級(jí)考試內(nèi)容不吻合,因此很難在課上集中注意力,浪費(fèi)了有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。但實(shí)際上,教材在編寫時(shí)往往都會(huì)參照考試大綱,故考試大綱所要求的大部分內(nèi)容均已包含在教材中。
三、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試通過與否不僅是就業(yè)單位衡量學(xué)生素質(zhì)與能力的標(biāo)準(zhǔn),更是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平的衡量的重要依據(jù)。提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過率是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,目標(biāo)的達(dá)成需要教師與學(xué)生的共同努力,進(jìn)而不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平,為社會(huì)培養(yǎng)新時(shí)代所需要的高等職業(yè)教育人才。
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