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      “雙減”政策下怎樣提高教學(xué)質(zhì)量

      2021-11-13 19:12:08劉洪蘭
      學(xué)習(xí)與科普 2021年33期
      關(guān)鍵詞:提高教學(xué)質(zhì)量雙減政策雙減

      劉洪蘭

      摘要:“雙減”政策終于落地,教育部對(duì)“雙減”政策的出臺(tái)背景和過(guò)程、總體思路、總體目標(biāo)以及具體的落實(shí)政策進(jìn)行了詳細(xì)解答。其中值得關(guān)注的是,“一年內(nèi)使學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕,三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕”這兩個(gè)帶有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的目標(biāo),明確闡述了“雙減”對(duì)于整個(gè)教育工作的意義。

      關(guān)鍵詞:雙減政策;提高教學(xué)質(zhì)量

      一、什么是“雙減”

      減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

      二、“雙減”政策出臺(tái)的背景和過(guò)程

      “雙減”政策的出臺(tái),是教育改革發(fā)展的必然選擇,是廣大人民群眾追求優(yōu)質(zhì)教育的熱切期盼。對(duì)于義務(wù)教育學(xué)校而言,既要不折不扣落實(shí)“雙減”政策精神,又要提高教學(xué)質(zhì)量,確實(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。但現(xiàn)在義務(wù)教育最突出的問(wèn)題之一還是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重,短視化、功利性問(wèn)題沒(méi)有根本解決。要解決這些問(wèn)題就要從校內(nèi)和校外兩個(gè)維度從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。解決校內(nèi)輔導(dǎo)主要是提高學(xué)校教育質(zhì)量,減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);解決校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重和家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

      “雙減”不是減學(xué),而是高效且有質(zhì)量的教學(xué)?!半p減”不減責(zé)任,不減成長(zhǎng)。就是在每一節(jié)課上提高教學(xué)效率與保證教學(xué)質(zhì)量。那么,滿堂灌教學(xué)法只傳授知識(shí)為主能做到嗎?顯然做不到。其實(shí),滿堂灌教學(xué)早已偏離了課堂教學(xué)本身,教學(xué)的本質(zhì)就是要在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生認(rèn)知知識(shí)、能教學(xué)生掌握知識(shí)、會(huì)教學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、善教學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這才是課堂教學(xué)的本身。具體說(shuō)什么是教學(xué),就是教師在傳授知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程,這是教學(xué)的本身,這是對(duì)教學(xué)思維的根本性轉(zhuǎn)變與認(rèn)識(shí)。而滿堂灌教學(xué)至多在課堂教學(xué)中完成了其中的一個(gè)環(huán)節(jié),即教會(huì)學(xué)生認(rèn)知知識(shí)環(huán)節(jié),后續(xù)的環(huán)節(jié)長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有做到,也沒(méi)有安排去做,是以作業(yè)的形式留給了課外學(xué)生自己去完成。世上哪有奇跡,背后都是邏輯。從理論邏輯、實(shí)踐邏輯上看,必然增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),必然向社會(huì)外求課外輔導(dǎo)。學(xué)科門(mén)類多,合在一起的作業(yè)量在有限的課外時(shí)間里不僅難以高質(zhì)量完成,更為重要的是學(xué)生根本難以做到學(xué)懂弄通做實(shí)。

      三、“雙減”政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量

      1、深化教學(xué)教研改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

      學(xué)校要深化教學(xué)教研改革,探索構(gòu)建基于“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉的教學(xué)教研機(jī)制,建立健全教學(xué)管理規(guī)程,強(qiáng)化教學(xué)管理,優(yōu)化教學(xué)方式,提高教學(xué)水平,進(jìn)而提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家規(guī)定的課程,嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué),做到應(yīng)教盡教。要積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新,構(gòu)建新型的教學(xué)模式,改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略,充分利用信息技術(shù)手段和人工智能工具,促進(jìn)課堂教學(xué)融合創(chuàng)新,靈活運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,組織學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí),摒棄灌輸式、機(jī)械式教學(xué)模式,注重啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

      2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,強(qiáng)化教師職責(zé)擔(dān)當(dāng)

      教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,端正功利心態(tài),強(qiáng)化職責(zé)擔(dān)當(dāng),堅(jiān)持在課內(nèi)布置作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成書(shū)面作業(yè);并認(rèn)真分析學(xué)情和批改作業(yè),及時(shí)做好反饋,加強(qiáng)面批講解,做好答疑輔導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè),強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè),靈活布置彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)。學(xué)校要定期組織開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選與展示交流活動(dòng),加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。

      3、健全作業(yè)管理制度,提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

      學(xué)校要建立健全作業(yè)管理機(jī)制,充分發(fā)揮教導(dǎo)處的組織管理作用,制定作業(yè)管理細(xì)則,實(shí)行作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評(píng)價(jià)制度,合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),確保難度不超標(biāo),堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè),杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。同時(shí),要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。要將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系,加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究,對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施給予指導(dǎo)。要加強(qiáng)日常作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)研究,倡導(dǎo)教師設(shè)計(jì)拓展式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式的作業(yè),激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

      4、優(yōu)化校內(nèi)課后服務(wù),滿足學(xué)生多樣需求

      學(xué)校要因地制宜推行課后服務(wù),認(rèn)真做到“一校一案”,提高課后服務(wù)質(zhì)量,滿足學(xué)生多樣化需要。學(xué)校應(yīng)提供基本托管,實(shí)行彈性離校。在課后服務(wù)中,要優(yōu)先安排作業(yè)指導(dǎo),使學(xué)生基本在校內(nèi)完成書(shū)面作業(yè)。要為學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)與答疑,為優(yōu)秀生拓展學(xué)習(xí)空間。此外,要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類資源,開(kāi)展豐富多彩的科技、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。

      5、加強(qiáng)家校聯(lián)系溝通,培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣

      “雙減”之下,家長(zhǎng)們的選擇各有不同。無(wú)論學(xué)校承擔(dān)多少責(zé)任,無(wú)論孩子在學(xué)校里學(xué)多久,孩子都是有個(gè)性差異的,接受能力不同,仍需要來(lái)自家庭的關(guān)心與引導(dǎo)。如果家長(zhǎng)因?yàn)椤半p減”而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn),那其實(shí)是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)。因此,教師要加強(qiáng)家校聯(lián)系溝通,增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在家里良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      四、雙減”政策后的我們

      從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),孩子們是“雙減”政策最大的受益人?!半p減”政策即保障了學(xué)生們正常的鍛煉、休息、娛樂(lè)時(shí)間,也保護(hù)了他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的身心健康。以往過(guò)量的作業(yè)和校外培訓(xùn),侵占了學(xué)生們大量的課余時(shí)間。由于學(xué)生們的精力有限,在課間時(shí)間無(wú)法保障的情況下,就會(huì)影響校內(nèi)學(xué)習(xí),如此一來(lái),就形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此,“雙減”政策的頒布,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保障充足的課余時(shí)間及合理開(kāi)拓課外興趣都有重要的意義,對(duì)孩子的未來(lái)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的好處。

      “雙減”政策落地后,可以充分發(fā)揮學(xué)校陣地的作用,在校內(nèi)堅(jiān)持做到應(yīng)教盡教,著力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理服務(wù)水平,不再讓孩子們有寫(xiě)不完的作業(yè)。讓孩子學(xué)好的同時(shí),擁有了愉快的童年。其次,讓校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法超前培訓(xùn),讓家長(zhǎng)們教育成本顯著下降,也有了更多的時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng),讓孩子們的情感和思想不再缺失。

      作為一名在職教師,我認(rèn)為“雙減”政策堅(jiān)持學(xué)生為本,遵循教育規(guī)律,著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng),保障學(xué)生休息權(quán)利,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校,整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān),緩解家長(zhǎng)焦慮情緒,回應(yīng)社會(huì)關(guān)切,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng),是利好政策?!半p減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升??茖W(xué)利用課余時(shí)間,開(kāi)展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育,滿足學(xué)生多樣化需求,制定課后服務(wù)實(shí)施方案,提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量,增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。作為一名普通教師,就要堅(jiān)決貫徹黨中央決策部署,時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上,承擔(dān)起立德樹(shù)人、鑄魂育人的使命任務(wù)。

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