任務(wù)型教學法在初中英語教學中的應(yīng)用

謝靖

摘要：新課程改革明確提出“在課程教學中，要將教學從以教育者為主體的過程向以學習者為主體的過程轉(zhuǎn)變”。這就要求在課程教學中需要更加注重學生的學習過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、自主學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，這也就涉及到了任務(wù)型教學法在教學中的引入。初中生作為祖國的未來，對他們的教育更加需要重視起來。初中英語是初中生學習的科目之一，做好初中英語的教學工作對學生在整個初中階段的學習有重要意義。因此在初中英語課堂中利用任務(wù)型教學法就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù)型教學法;應(yīng)用

引言：

初中作為學生接受教育的基礎(chǔ)階段，在學生接受義務(wù)教育的整個過程中發(fā)揮著重要作用。學生在初中階段的學習是以后接受更高水平教育的基礎(chǔ)，因此重視初中階段的教育對學生的長遠發(fā)展起著重要的作用。

一、在初中英語應(yīng)用任務(wù)型教學法的重要性

在新課改的背景下，要求教師在授課過程中更注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，初中英語的教學也不例外。因此必須要在初中英語課堂中充分利用任務(wù)型教學法，注重學生的學習過程，注重培養(yǎng)學生的全面化和個性化發(fā)展。本文試圖探究初中英語課堂中任務(wù)型教學法的重要性，并且針對任務(wù)型教學法的應(yīng)用提出了思考問題，也為初中英語課堂在實際中的應(yīng)用任務(wù)型教學法提供了有效的方法。

二、在初中英語課堂中運用存在的問題

（一）在英語課堂上應(yīng)用任務(wù)型教學法的內(nèi)容較少

要在初中英語課堂中利用任務(wù)型教學法，就必須要在英語課堂上多多開展的相關(guān)的學習活動。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前在初中英語的課堂上，開展的相關(guān)任務(wù)型教學法的語言演練活動較少。這可能是因為受傳統(tǒng)教學方式的影響，我國的初中英語課堂在很長一段時間內(nèi)的授課方式都是以教育者為主，很少以學習者為主。這就導致了教師在進行初中英語教學的過程中組織學生開展的任務(wù)型語言演練活動較少，對在初中英語課堂中利用任務(wù)型教學法形成了一定的阻礙。

（二）教師在英語課堂上應(yīng)用任務(wù)型教學法的方式單一

受傳統(tǒng)教學方式的影響，教師在初中英語的課堂上多采用傳統(tǒng)的教學方法，大多利用黑板板書來書寫知識重點，采用在課上督促學生記筆記的方式來幫助學生記憶知識。這種傳統(tǒng)的教學方式過于單一，不利于學生的個性化發(fā)展。而要在初中英語課堂開展任務(wù)型教學法的教學方式，就必須要促進教師在英語課堂上進行演練的教學方式多樣化，但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，目前教師在初中英語課堂上采用的多樣化教學方式較少，大多采用的還是傳統(tǒng)單一的教學方式，對要在初中英語課堂中利用任務(wù)型教學法形成了一定的阻礙。

（三）任務(wù)型教學法無法激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣是學生最好的老師，要在初中英語課堂中利用任務(wù)型教學法的教學方式，必須激發(fā)學生自主學習的興趣。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前學生受傳統(tǒng)素質(zhì)教育的影響，缺乏創(chuàng)造性思維，學生的自主學習能力不足，在英語課堂中的學習興趣不夠濃厚，并且在初中英語課堂中開展任務(wù)型教學活動時，學生的自主性不高。這也成為了在初中英語課堂中融入任務(wù)型教學法的教學方式的阻礙之一。

三、在初中英語課堂中運用任務(wù)型教學法的策略探究

（一）在英語課堂上多開展任務(wù)型教學語言演練活動

在英語課堂上多開展任務(wù)型教學語言演練活動，就需要教師提前制定好教學方案，將課堂上將要講授的知識重點整理好，在這其中設(shè)計穿插好進行語言演練的部分。教師在組織學生進行語言演練活動時，需要指定好語言演練的目標，確保演練方法能夠合理的實施并且控制好演練的時間，確保語言演練活動能夠順利的完成。例如在初中英語《We love animals》和《Let's eat》中，教師提前設(shè)計好了教學重點，組織學生針對《We love animals》和《Let's eat》這兩個單元的語法重點開展了演練活動，順利的完成了在課堂上的語言演練，成功的在初中英語課堂中融入了任務(wù)型教學法的教學方式。

（二）促進教師在英語課堂上利用任務(wù)型教學法的方式多樣化

要在英語課堂中融入任務(wù)型教學法的教學方式，就要促進教師在英語課堂上進行任務(wù)型教學演練的教學方式多樣化，教師需要放棄傳統(tǒng)單一的教學模式，利用各類實景物體來幫助授課，也可以采用多媒體PPT的方式來輸出知識，同時教師還可以利用畫簡單的簡筆畫來繪制課堂上語言演練的場景，通過這些方式來輔助教學，增加教學的多樣性。例如在初中英語《Look at me》一課中，教師在黑板上構(gòu)建通過構(gòu)建簡筆畫的方式來輔助教學，很好的和學生進行了語言演練的互動，同時也采用了多媒體的方式，將知識點整理在了PPT上，直觀的為學生講解了知識，很好的在初中英語課堂中融入了任務(wù)型教學法的教學方式。

（三）增加學生在英語課堂上自主學習的興趣

要增加學生在英語課堂上自主學習的興趣，就需要教師積極的引導學生來學習知識。教師可以通過肢體語言等方式來增加授課的新鮮感，提高學生的學習熱情。教師也可以通過講故事，情景設(shè)計，多媒體應(yīng)用等方式來進行課程導入，通過各種各樣的方式萊激發(fā)學生的學習興趣。并且在這個過程中引導學生更好的開展語言演練活動，促進在初中英語課堂中融入任務(wù)型教學法的教學方式。例如在初中英語課《Let's paint》中，教師通過講述自己的繪畫故事來導入課程，并且在這個過程中，很好的引發(fā)了學生的興趣，激發(fā)了學生的學習熱情。隨后學生在進行語言演練的過程中也格外的積極主動，很好的培養(yǎng)了學生的實踐運用能力，也幫助了在初中英語課堂中融入任務(wù)型教學法的教學方式。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文首先強調(diào)了在初中英語任務(wù)型教學法的實施中要多多以學生的感受為主，然后本文探討了此種教學方式融入初中英語課堂時存在的問題，問題的根本就是學校在初中英語的課堂上開展的任務(wù)型教學演練活動較少，學生不能夠在實踐中體會知識點的應(yīng)用，自然對知識的理解不夠深刻。其次，教師在主導教學活動時采用的方式較為單一這一問題也成為了任務(wù)型教學法融入英語課堂的阻礙。最后，培養(yǎng)學生對于在英語課堂上的學習興趣也是必不可少的思考重點。本文也在后半部分提出了一些在初中英語課堂中運用任務(wù)型教學法的策略，更好的幫助了任務(wù)型教學法在教學中的實施。

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