小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的問題與對策研究

馮鳳華

摘要：低年段數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)是一個非常關(guān)鍵的時刻?？墒?，由于低年級學(xué)生的年齡特點，自制力較差，有意注意的時間較短，注意力較不集中，因此更要注重趣味教學(xué)。以前常常聽低年級的老師在抱怨，說學(xué)生上課時注意力很不集中，一會兒做小動作，一會兒講話，根本無法專心聽講，即使老師嚴(yán)肅批評，可一會兒就會故態(tài)復(fù)萌?；诖耍韵聦πW(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的問題與對策進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué);游戲教學(xué);問題與對策研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-187

一、注重練習(xí)，形式多樣化

數(shù)學(xué)來源于生活，在教學(xué)“找規(guī)律”的最后，我讓學(xué)生來找找生活中的規(guī)律，聯(lián)系生活實際，使學(xué)生看到規(guī)律在生活中有著重要的作用。在尋找的過程中，學(xué)生的積極性非常高，有的找到衣服上顏色的規(guī)律，有的找到校園中花草栽種的規(guī)律，有的找到桌椅排列的規(guī)律……有規(guī)律的排列會讓人覺得好看。然后，我又帶領(lǐng)學(xué)生去找音樂中的規(guī)律。先讓學(xué)生回憶所學(xué)過的歌曲中，有沒有所學(xué)過的規(guī)律呢？學(xué)生有的馬上打出有規(guī)律的節(jié)拍，最后找到一首兒歌《兩只小象》，讓學(xué)生唱一唱，并讓學(xué)生打節(jié)拍，感受韻律中的規(guī)律，然后再找出歌詞中和節(jié)拍中的規(guī)律，看似音樂課的練習(xí)，其實是對數(shù)學(xué)知識的鞏固。在教學(xué)“解決問題”時，常常有這類的題目“你能提出不同的問題并解答嗎？”我事先讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出問題并解答，授課過程中，先指名提出問題，然后讓該同學(xué)叫另一位同學(xué)起來列式。這樣的授課方式學(xué)生感覺新鮮，每次都會猜測這位同學(xué)會叫誰起來列式？很多學(xué)生都期望能被叫到，聽問題更專注，思考問題更積極，態(tài)度更配合，這比起老師指名列式效果更好。

二、增強(qiáng)數(shù)學(xué)實用性，激發(fā)學(xué)生興趣

低年級的數(shù)學(xué)與學(xué)生接觸到的生活有很大的關(guān)聯(lián)，那么，如果在教學(xué)中，讓學(xué)生把生活中的人、事放到課堂學(xué)習(xí)中，就可以很好地吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)探究中找到共鳴。低年級數(shù)學(xué)的很多知識點可以回歸到小學(xué)生熟悉的生活中去，讓學(xué)生從身邊的實際存在中感知數(shù)學(xué)，并且運用數(shù)學(xué)，這能夠很好地幫助小學(xué)生體驗成功感。首先，可以利用生活中學(xué)生熟悉的事物來組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，一年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)的加減法的時候，教師教學(xué)的教具可以換成學(xué)生喜歡的小玩具、小糖果，學(xué)生利用自己熟悉的物品進(jìn)行加減，有效地吸引了他們的關(guān)注，增強(qiáng)了他們的注意力，同時對于加減混合的算理理解起來變得輕松。其次，還可以利用生活情境來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅幫助小學(xué)生對知識的理解，還十分有代入感。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一節(jié)時，教師可以采用情境模擬的方式，具體上，可以安排學(xué)生利用實物來進(jìn)行物品買賣、人民幣找零。學(xué)生通過實物模擬的方式，積極動腦思考，在實際應(yīng)用中實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的積累。

三、滲透數(shù)學(xué)思想，拓展思維能力

教學(xué)游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，具有很大的自由度，集趣味性、知識性、靈活性于一體，因此，教師在設(shè)計時可以根據(jù)學(xué)情滲透數(shù)學(xué)思想方法，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。以“平面圖形”為例，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓形、正方形、長方形、三角形等平面圖形的特征后，教師利用多媒體課件展示用平面圖形組合而成的圖案，讓學(xué)生猜測拼出的是什么。色彩豐富、形態(tài)各異的課件深深吸引著學(xué)生的注意力，讓他們恍然大悟“原來數(shù)學(xué)還可以這么玩”。學(xué)生通過想象猜測，身心完全投入，教學(xué)游戲讓枯燥的學(xué)習(xí)變得生動、活潑、趣味無窮。此時教師再拋出問題：“你們也能用這些平面圖形組成不同的圖案嗎？”學(xué)生的回答是肯定的，每位學(xué)生親自動手拼一拼、擺一擺，然后與同桌小伙伴說一說。接著教師再問：“你們能告訴老師你拼的圖案中各個平面圖形的個數(shù)嗎？”在動手?jǐn)?shù)數(shù)的過程中學(xué)生已將各個平面圖形的特征加以記憶。教學(xué)游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師要給予學(xué)生更多的機(jī)會鼓勵學(xué)生開放思想，大膽猜測和探索，調(diào)動學(xué)生的思維積極性。

四、選擇多種評價手段，追蹤游戲教學(xué)活動

教學(xué)評價手段是指落實教學(xué)評價活動的教學(xué)工具，應(yīng)該隨著教學(xué)活動靈活選擇，或者也可選擇多元化的教學(xué)評價組合結(jié)構(gòu)，以便全方位地診斷出游戲教學(xué)法的實施效果，歸納有效經(jīng)驗，從而真正為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。值得一提的是，游戲教學(xué)法的教學(xué)效益普遍能夠在教學(xué)過程中展現(xiàn)出來，所以在選擇評價手段時，要重點關(guān)注過程性教學(xué)評價，實時追蹤游戲教學(xué)活動的實施情況，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。在評價數(shù)學(xué)游戲活動效益時，筆者會將多種過程性教學(xué)評價手段結(jié)合起來進(jìn)行統(tǒng)一應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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