新形勢(shì)下小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的若干思考

李霞

摘要：輔導(dǎo)員是推進(jìn)教育改革發(fā)展的中堅(jiān)力量。新形勢(shì)下輔導(dǎo)員對(duì)工作更要盡職盡責(zé)，特別是面對(duì)小學(xué)少先隊(duì)這一較為特殊的群體，要發(fā)揮出優(yōu)秀的管理者力量，協(xié)助學(xué)校做好相關(guān)引導(dǎo)工作，為小學(xué)少先隊(duì)制作切實(shí)有效的培養(yǎng)計(jì)劃，明確自己的工作職責(zé)，在新形勢(shì)背景下，對(duì)推進(jìn)小學(xué)少先隊(duì)持續(xù)有利發(fā)展有著重大的意義。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);小學(xué)少先隊(duì);輔導(dǎo)員工作;對(duì)策思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-357

引言

小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作是需要得到重視的教育工作，新形勢(shì)下更賦予了教育工作更多意義，也為教育工作帶來了新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。面對(duì)小學(xué)這一特殊的階段，更為輔導(dǎo)員工作加大了難度，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)和能力可以直接影響到小學(xué)少先隊(duì)的發(fā)展進(jìn)程，因此小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作要一起高度重視，輔導(dǎo)員要發(fā)揮優(yōu)秀的管理能力，才能不斷推進(jìn)小學(xué)少先隊(duì)員身心健康發(fā)展。

一、勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)思想政治教育業(yè)務(wù)能力

在新形勢(shì)背景下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景不斷壯大，信息更新速度不斷加快，思想教育工作者在教育工作之中要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念。少先隊(duì)輔導(dǎo)員面對(duì)的管理對(duì)象是小學(xué)生，學(xué)生的心智還不夠成熟，但是對(duì)新事物、新思想都感到好奇、興趣較高，容易接受新事物，這對(duì)輔導(dǎo)員的管理工作起到積極的作用。輔導(dǎo)員要將小學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的思想政治教育工作，這就需要輔導(dǎo)員有較高的思想政治工作技巧。小學(xué)生的思想教育工作較為復(fù)雜，思想教育工作的成效如何，不但與輔導(dǎo)員的管理手段與管理能力有密切的關(guān)系，還與輔導(dǎo)員管理措施的針對(duì)性和科學(xué)性有關(guān)。

例如，思想政治教育工作者要掌握學(xué)生的思想行為規(guī)律，輔導(dǎo)員既是教育者，管理者。作為教育者，對(duì)待小學(xué)生不能夠太過嚴(yán)肅，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不利于今后思想教育工作的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生心智發(fā)展也沒有積極的作用。作為管理者，對(duì)待學(xué)生也不能夠太松散，這樣不能服眾，要講究談話的語言藝術(shù)，要從實(shí)際出發(fā)，把科學(xué)的思想教育理念和有效的思想教育方式與學(xué)生的思想行為結(jié)合起來，增強(qiáng)思想教育工作的感染力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到思想教育工作之中。

二、以身作則，營(yíng)造和諧的教育氛圍

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，面對(duì)教育之中的問題時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該以身作則，給學(xué)生們做好榜樣。要有濃重的教育氛圍，良好的教育氛圍能夠促進(jìn)開展學(xué)生思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生正確的思想，加快學(xué)生接受新思想的進(jìn)度。

例如，在教育管理方面，輔導(dǎo)員要注意講話的方式，掌握說話的藝術(shù)，要循循善誘，思想教育和學(xué)習(xí)教育是有區(qū)別的，思想教育需要掌握語言的魅力和說話的藝術(shù)，這樣才能讓學(xué)生真正的接受理解，如果強(qiáng)硬冷漠的命令學(xué)生，反而會(huì)起到相反的效果。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要通過嚴(yán)厲而和善的教育，讓學(xué)生清楚自己的錯(cuò)誤點(diǎn)，并且改正錯(cuò)誤，絕對(duì)不是恐嚇諷刺學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成傷害。同樣的，輔導(dǎo)員也要以身作則，嚴(yán)格要求自己，約束自己的行為，不應(yīng)該因?yàn)樽约菏禽o導(dǎo)員的身份就無故缺課、遲到早退。輔導(dǎo)員犯錯(cuò)誤時(shí)，絕不應(yīng)該強(qiáng)詞奪理、以大欺小，而是應(yīng)該實(shí)事求是，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于擔(dān)當(dāng)并且積極改正。開展教育工作時(shí)，輔導(dǎo)員和學(xué)生們也要積極參與，加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生個(gè)性，這些都對(duì)教育工作開展有很大的幫助。

三、因材施教，關(guān)注學(xué)生全方面統(tǒng)籌發(fā)展

新形勢(shì)下，當(dāng)代教育工作有待提高，教育工作也要有新的教學(xué)理念，輔導(dǎo)員應(yīng)看清形勢(shì)，多和學(xué)生交流，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，因材施教才是促進(jìn)學(xué)生全方面良好發(fā)展的有效方法。但是這一點(diǎn)在近幾年的教育工作中做的并不理想，有的教師只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，一個(gè)小組中仍然存在差異性，并沒有提高學(xué)習(xí)效率，也沒有縮小學(xué)生之間的差異。所以輔導(dǎo)員要關(guān)注學(xué)生們的需要，了解學(xué)生對(duì)癥下藥。

例如，輔導(dǎo)員不應(yīng)該只以學(xué)習(xí)成績(jī)判定學(xué)生們的好壞，要關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)。鄭淵潔的兒子接受教育沒有很多年，但是在電腦方面有著濃厚的興趣，鄭淵潔并沒有強(qiáng)逼學(xué)生做不擅長(zhǎng)的事情，而是因材施教，長(zhǎng)大后他的兒子也在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域盡情發(fā)揮，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。培養(yǎng)都是有空間的，因材施教能將每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處都發(fā)揚(yáng)出去，將來更加適應(yīng)社會(huì)的生存。每個(gè)學(xué)生之間都存在差異，要正確對(duì)待差異，嘗試縮小差異。面對(duì)智力、思維、能力不同的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該以人為本，宣揚(yáng)不同學(xué)生的天性，允許不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)速度。學(xué)生都有自己優(yōu)秀的一方面，也有不同方面的先天才賦，作為輔導(dǎo)員要長(zhǎng)善揚(yáng)優(yōu)，熱情對(duì)待學(xué)生，以理服人。不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，只有加強(qiáng)思想教育工作引導(dǎo)，學(xué)生最后一定都會(huì)在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域做出成績(jī)。

結(jié)束語

小學(xué)生的思想還在發(fā)展階段，對(duì)新事物沒有清晰的辨別能力，這就需要輔導(dǎo)員耐心引導(dǎo)學(xué)生思想健康發(fā)展，要注重學(xué)生的個(gè)性和自身的發(fā)展，積極做好引導(dǎo)工作，如果輔導(dǎo)員對(duì)待工作潦草塞責(zé)，不利于小學(xué)生以后的個(gè)人成長(zhǎng)。在學(xué)生接受教育期間，輔導(dǎo)員不應(yīng)該以教育姿態(tài)命令強(qiáng)制學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反抗心理，在新形勢(shì)下，要多一分耐心，少一點(diǎn)浮躁才是引導(dǎo)小學(xué)生健康發(fā)展的有效措施。

參考文獻(xiàn)

[1]譚婷. 小學(xué)班主任兼任少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作的問題與對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2019.

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