吳曼

摘要：當(dāng)前新課程教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著改革的重任，如何開展小學(xué)語文課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀教學(xué)成為教師教學(xué)的重中之重。小學(xué)語文教師要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢，針對(duì)小學(xué)語文群文閱讀，積極采取課內(nèi)外結(jié)合的措施，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。本文首先對(duì)小學(xué)語文課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行分析，然后提出小學(xué)語文課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀教學(xué)策略，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外結(jié)合;群文閱讀;教學(xué)策略

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，新課程教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)語文教學(xué)改革勢在必行，針對(duì)學(xué)生的語文閱讀能力，教師要在有效課內(nèi)外結(jié)合的前提下，對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，有效改善當(dāng)前教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才的需要。教師要在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開展針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)語文課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀教學(xué)的意義

隨著目前新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，小學(xué)語文在課內(nèi)外結(jié)合理念下開展群文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教師教學(xué)的重點(diǎn)。教師要在課前備課的過程中，將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，將一類問題放在一起進(jìn)行講解，積極拓展課內(nèi)外材料，開展群文閱讀教學(xué)，有效提升小學(xué)語文教學(xué)的效率。同時(shí)也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生一下學(xué)習(xí)本節(jié)課的同一知識(shí)點(diǎn)，以減少重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，而且在整合本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也有效加深了學(xué)生的理解和記憶，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。這些知識(shí)點(diǎn)不在少數(shù)，如果想讓小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完全掌握這些知識(shí)，就必須采取一定的措施，進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合的群文閱讀教學(xué)。在有效整合本節(jié)課的知識(shí)后，進(jìn)行課文的群文閱讀，需要語文教師在教學(xué)的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

二、小學(xué)語文課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀教學(xué)策略

（一）利用情境教學(xué)聚合知識(shí)，提高學(xué)生的積極參與度

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要積極聚合本節(jié)課知識(shí)和內(nèi)容，在語文課程教學(xué)中開展課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀教學(xué)，積極運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生全身心都積極投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有效提升學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，達(dá)到語文課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀教學(xué)的目的。例如，在《山居秋暝》、《楓橋夜泊》、《長相思》群文閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生結(jié)合自己野外露營的體驗(yàn)，去理解古詩文中所描繪的場景，能夠有較大的代入感，使學(xué)生切身感受到相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容和要領(lǐng)，從而使學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)自身語文綜合素質(zhì)的提高，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效發(fā)展和進(jìn)步。

（二）積極整合課內(nèi)外群文閱讀素材，提高語文教學(xué)效率

教師在小學(xué)語文課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀教學(xué)過程中，要整合本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，有效檢索課內(nèi)外素材，提高語文課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文閱讀技巧和閱讀能力的提升，達(dá)到自身綜合素質(zhì)提升的目的。教師要在素材的選擇上，積極整合具有一定教育價(jià)值和啟發(fā)作用的優(yōu)質(zhì)文章，并且是經(jīng)得起推敲和驗(yàn)證的，同時(shí)可以選擇一些具有較強(qiáng)教育意義的課外材料，豐富語文閱讀素材，提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此教師在教學(xué)過程中，要廣泛涉獵語文材料，在結(jié)合整合知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，快速有效的進(jìn)行小學(xué)語文課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

（三）利用知識(shí)的關(guān)聯(lián)性加強(qiáng)聯(lián)合，提高課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀教學(xué)過程中，教師可以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)將本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)合，提高課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)將這些內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，以便學(xué)生可以通過專注于特定內(nèi)容或主題來進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要首先對(duì)學(xué)生講解本堂課的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)和主旨，學(xué)生可以根據(jù)課文的主旨，將本節(jié)課內(nèi)所有與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的文章進(jìn)行整理，并摘出來。重復(fù)部分從小組討論中刪除，小組通過討論過濾掉相同的部分。教師開展小學(xué)語文課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀教學(xué)的過程中，要利用知識(shí)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行聯(lián)合，提高課內(nèi)外群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也加深和加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的印象和領(lǐng)悟，增加了知識(shí)的觸及面，提高了學(xué)生快速檢索相關(guān)信息和知識(shí)的能力。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新課程教學(xué)改革的要求，教師要有效利用課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生水平，開展有針對(duì)性的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)教師要提高課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握群文閱讀的技巧，提升自己的語文綜合素養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。

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