合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的有效性研究

陳陵佳

摘要：全球化發(fā)展使英語(yǔ)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，顯然英語(yǔ)科目已經(jīng)成為了小學(xué)教學(xué)體系中重要的學(xué)科之一，隨著大眾對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)水平越來(lái)越重視，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教育引起了廣泛的關(guān)注，為了提升農(nóng)村學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)教育工作者的不斷探索，合作學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)興趣，使其在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，逐步、穩(wěn)定的提升農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ);有效性

引言

隨著大眾對(duì)教育的重視程度逐步提升，對(duì)小學(xué)生各科水平均衡發(fā)展的要求越來(lái)越高，由于沒(méi)有良好學(xué)習(xí)語(yǔ)境，小學(xué)英語(yǔ)又是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)科目，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的學(xué)習(xí)難度，通過(guò)教育工作者對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多年的潛心研究，合作學(xué)習(xí)的方法深受小學(xué)生的喜愛(ài)，英語(yǔ)的教學(xué)成果顯著，它能通過(guò)學(xué)生之間的合作，提升去對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲，從而逐步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)具有明顯的提升，使全體小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，得到均衡的發(fā)展。

一、使小學(xué)生能夠高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)

隨著英語(yǔ)使用的國(guó)際化發(fā)展，為了使農(nóng)村小學(xué)生也能夠擁有較強(qiáng)的國(guó)際交流能力，大眾對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的重視程度不斷提升，如何有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，成為了教育工作者的最主要的研究任務(wù)之一，經(jīng)過(guò)他們不斷的努力，合作學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)入大眾的視野，其具有顯著的教學(xué)成果，它能通過(guò)小學(xué)生之間的合作，激發(fā)其對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使其完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量較高，為提升其英語(yǔ)綜合素質(zhì)，提供了良好的服務(wù)。

例如，在Unit1《Im Sam》一課的學(xué)習(xí)中，農(nóng)村英語(yǔ)教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流，通過(guò)小組成員間的自我介紹，不僅可以鍛煉小學(xué)生自身的口語(yǔ)交際能力，而且還能使其對(duì)課堂的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行提升鞏固，使其快速掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分的合作交流，使其在一個(gè)輕松的英語(yǔ)環(huán)境中，對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，展開(kāi)合作式的探究活動(dòng)，小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，使其以學(xué)生教學(xué)生的方法，高效完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、有效提升農(nóng)村英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量

由于小學(xué)生的理解能力有限，在教師提出一個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題后，他們不能對(duì)其進(jìn)行有效、全面的分析，這就導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)較為片面，在傳授基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)法，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度思考問(wèn)題，提升對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的全面性，使小學(xué)生成為彼此的老師，取他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，逐步提升小學(xué)生的習(xí)能力，為提升初級(jí)階段英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提供取之不盡的動(dòng)力。

例如，在《Whats this》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)的物品，通過(guò)你問(wèn)我答的形式，用英語(yǔ)表述出來(lái)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使其能夠在傾聽(tīng)他人提問(wèn)與回答的過(guò)程中，能夠準(zhǔn)確找到自身英語(yǔ)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句型的不斷練習(xí)，加深對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的記憶，使其能夠在日常的交流中，靈活運(yùn)用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)的方法，提升了小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，使自身的英語(yǔ)水平得以有效提升，在一定程度上為英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，提供了良好的服務(wù)。

三、逐步培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，其正在進(jìn)行各項(xiàng)能力的提升活動(dòng)，這就使小學(xué)生之間存在較大的差異，由于學(xué)習(xí)能力的良莠不齊，導(dǎo)致部分學(xué)生不能準(zhǔn)確理解課堂知識(shí)，部分的農(nóng)村教師為了節(jié)約課上時(shí)間，在學(xué)生無(wú)法快速、準(zhǔn)確的解答相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師就會(huì)直接公布答案，讓其對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自行理解，而合作學(xué)習(xí)的方法，能夠有效解決這一課堂問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，從其他學(xué)生身上尋找答案，使其能夠逐步提升自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為其英語(yǔ)水平的全面體提升提供動(dòng)力。

例如，在《How old are you》一課的學(xué)習(xí)中，教師要在日常的教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生善于利用合作學(xué)習(xí)法，使其能夠?qū)ι磉叺慕虒W(xué)資源，進(jìn)行充分的運(yùn)用，使其通過(guò)合作學(xué)習(xí)法，對(duì)課上不能準(zhǔn)確理解的知識(shí)，進(jìn)行及時(shí)的小組探討，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升對(duì)課堂知識(shí)的理解程度，使其能夠深刻體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而逐步提升自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性，為自己英語(yǔ)素養(yǎng)的提升積累能量。

總結(jié)

提升農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)水平最有效的方法之一，就是通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，使其在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，占有主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，而小組合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其能夠以飽滿的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使其英語(yǔ)的各項(xiàng)能力，得到均衡的發(fā)展，為其進(jìn)行更高段位的學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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