陳春英

摘要：研學(xué)旅行項(xiàng)目對(duì)于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展都具有極其重要的促進(jìn)作用，這種新型的教育形式是對(duì)學(xué)校教育的一種拓展。為了能夠更好地開(kāi)展研學(xué)旅行項(xiàng)目，本文針對(duì)教育實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)和研學(xué)旅行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，并提出幾點(diǎn)建議，希望有所借鑒作用。

關(guān)鍵詞：教育實(shí)踐基地;研學(xué)旅行項(xiàng)目;優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

當(dāng)前，隨著新課程改革的進(jìn)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育領(lǐng)域越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的教育成效，人們對(duì)于教育的觀念也在持續(xù)更新著。家長(zhǎng)們不再只看重孩子的考試成績(jī)，還要求孩子能夠全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。同時(shí)，陶行知先生所提倡的“知行合一”也重新在教育行業(yè)興起，使得實(shí)踐教學(xué)成為了學(xué)生教育的一種重視形式，研學(xué)旅行活動(dòng)也隨之興起。

一、教育實(shí)踐基地與研學(xué)旅行項(xiàng)目的概念

研學(xué)旅行主要是指學(xué)校有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行校外參觀、體驗(yàn)、實(shí)踐的集體活動(dòng)。就狹義層面而論，研學(xué)旅行項(xiàng)目的目的在于為學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)、了解各色社會(huì)形態(tài)、培養(yǎng)健康的人格等提供機(jī)會(huì);就廣義層面而論，研學(xué)旅行項(xiàng)目的目標(biāo)在于追求真理、探索自然規(guī)律以及進(jìn)行實(shí)踐等，它容納了研究性、探究性、實(shí)踐性以及協(xié)作性等新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教育實(shí)踐基地，顧名思義，就是學(xué)子進(jìn)行教育、實(shí)踐的基地。我國(guó)傳統(tǒng)的教育實(shí)踐形式一般就是社會(huì)實(shí)踐，比如學(xué)生利用假期自己通過(guò)兼職、實(shí)習(xí)等形式走向社會(huì)，而當(dāng)下的教育實(shí)踐形式越來(lái)越多樣化，像勞動(dòng)課、參觀博物館等。

研學(xué)旅行最早是從美國(guó)的早起營(yíng)地教育發(fā)展而來(lái)的，距離現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展了一百五十余年，已成長(zhǎng)為具有標(biāo)準(zhǔn)性、專業(yè)性和產(chǎn)業(yè)化的成熟產(chǎn)業(yè)模式。而研學(xué)旅行與教育實(shí)踐基地屬于相輔相成的關(guān)系，研學(xué)旅行的目的地就是教育實(shí)踐基地，研學(xué)旅行的形式就是教育實(shí)踐基地的內(nèi)容，可見(jiàn)，二者在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)方面都具有重要作用。

二、研學(xué)旅行項(xiàng)目的意義

1.滿足了學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需求

中小學(xué)生正處于思維活躍、求知欲望強(qiáng)烈以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維的黃金時(shí)期，單純地依靠課本知識(shí)進(jìn)行僵硬學(xué)習(xí)是很難有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的。而且課本知識(shí)的局限性也難以滿足中小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，況且對(duì)于社會(huì)接觸以及閱歷的匱乏也使得學(xué)生難以形成正確、健康、積極的價(jià)值觀和人生態(tài)度，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是非常不利的。而開(kāi)發(fā)教育實(shí)踐基地和組織研學(xué)旅行項(xiàng)目恰恰拓展了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)空間，有助于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在參與社會(huì)生活的過(guò)程中進(jìn)而服務(wù)社會(huì)。在這種新型的教育形式下，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維以及探究能力都能夠得到鍛煉，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)對(duì)于人才的需求。

2.改變了學(xué)生單一化的學(xué)習(xí)方式

長(zhǎng)久地接受課堂學(xué)習(xí)使得中小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大下降，既不利于學(xué)習(xí)效率的提升，也不利于教育事業(yè)的發(fā)展。在新課程改革的背景下，研學(xué)旅行項(xiàng)目成為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)缺陷的重要形式，它拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，賦予了學(xué)生新的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，極大地促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

三、研學(xué)實(shí)踐教育基地的內(nèi)容設(shè)置

1.課程方面

課程設(shè)置屬于研學(xué)旅行項(xiàng)目當(dāng)中與教育質(zhì)量最有關(guān)聯(lián)的因素，所以在建設(shè)研學(xué)實(shí)踐教育基地時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行詳細(xì)的分析，確定一份最合理、科學(xué)的課程體系。首先，應(yīng)當(dāng)考慮到中小學(xué)各個(gè)階段對(duì)于教育實(shí)踐基地的不同需求，將研學(xué)旅行項(xiàng)目中的課程與教育課程要求聯(lián)系起來(lái)，突出主題，進(jìn)而輔助學(xué)校教育活動(dòng)的實(shí)施。然后，要依據(jù)教育實(shí)踐基地的具體情況進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)課程，形成一個(gè)完善的課程體系，最后能夠與學(xué)校課程設(shè)置進(jìn)行互補(bǔ)，共同促進(jìn)教書育人工作的開(kāi)展。最后，在課程設(shè)置時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課堂教學(xué)、實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)三者之間的聯(lián)系，加強(qiáng)課程內(nèi)容的教育性和實(shí)踐性，在研學(xué)旅行的過(guò)程中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向。

2.研學(xué)線路方面

研學(xué)線路的設(shè)計(jì)對(duì)于研學(xué)旅行項(xiàng)目的教育效果具有直接性的影響，因此在建設(shè)教育實(shí)踐基地時(shí)，除了對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行特別關(guān)注外還應(yīng)當(dāng)明確研學(xué)線路，并同時(shí)對(duì)研學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行具體化的分析和設(shè)置。一方面，要貫徹因材施教的理念，針對(duì)中小學(xué)各個(gè)階段的學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)需求來(lái)開(kāi)展開(kāi)發(fā)工作，在明確了研學(xué)旅行項(xiàng)目的目標(biāo)下對(duì)研學(xué)線路的教育實(shí)用性進(jìn)行設(shè)計(jì)。另一方面，現(xiàn)在學(xué)生們的心理狀況成為社會(huì)普遍關(guān)注的層面，所以在設(shè)計(jì) 研學(xué)線路時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮到青少年在不同年齡層段的心理發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合其特點(diǎn)明確研學(xué)旅行的教育路線，賦予研學(xué)線路存在的教育意義和實(shí)際價(jià)值，從而保證實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

3.質(zhì)量評(píng)估層面

此外，質(zhì)量評(píng)估工作是確保教育實(shí)踐基地建設(shè)和研學(xué)旅行教育成效的關(guān)鍵因素，如果沒(méi)有正確的質(zhì)量評(píng)估工作，那么前面所做的工作質(zhì)量都無(wú)法獲得保證。因此，還應(yīng)當(dāng)基于全面分析實(shí)際情形的前提下，對(duì)教育實(shí)踐基地的建設(shè)和研學(xué)旅行活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行測(cè)評(píng)，保證在充分了解的學(xué)生整體的知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)情況的情形下客觀地評(píng)價(jià)教育實(shí)踐基地的建設(shè)和研學(xué)旅行項(xiàng)目的收效，進(jìn)而促進(jìn)更深層的教育。在實(shí)際的質(zhì)量評(píng)估工作中，可以先確定好評(píng)估的范圍，再依據(jù)內(nèi)容將其劃分為不同的模塊進(jìn)行考評(píng)，并設(shè)置相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，針對(duì)中華傳統(tǒng)文化層面，可以考評(píng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的掌握程度以及文化自信心等;針對(duì)科技素養(yǎng)層面，可以考評(píng)學(xué)生對(duì)于科技領(lǐng)域的認(rèn)知度與積極性;針對(duì)國(guó)情教育模塊，可以考評(píng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及對(duì)于我國(guó)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知等。另外，也可以開(kāi)設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)模塊和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)模塊，綜合理解教育實(shí)踐基地的建設(shè)成效和研學(xué)旅行項(xiàng)目的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合來(lái)看，中小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)只關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)拓展教學(xué)形似，認(rèn)識(shí)到研學(xué)旅行項(xiàng)目的教育意義，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的消化與應(yīng)用，還有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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本文系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度教研專項(xiàng)課題 （課題批準(zhǔn)號(hào)：JYC1320153）研究成果。