吳玉琴
摘要:在職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生存在著一些心理問題和思維難題,教師需要對此加以重視。事實上,教師要致力于培養(yǎng)出一大批的品學(xué)兼優(yōu)的、素質(zhì)極高的、身心健康的學(xué)生,心理健康的意義不遜色于身體健康。但是當(dāng)下的高職學(xué)生面對著形形色色的壓力和難題,這些壓力和難題的存在對于學(xué)生必然造成了困擾和束縛,教師需要對此加以重視和解決,在認真地研讀了心理學(xué)著作后,根據(jù)相應(yīng)的理論去推動學(xué)生的進步和發(fā)展,讓學(xué)生的心理健康保持在更為穩(wěn)定的狀態(tài)中。
關(guān)鍵詞:職業(yè)高中;心理健康;輔導(dǎo)模式;策略分析;教學(xué)效果
職業(yè)高中的學(xué)生處于青春期,這個階段的學(xué)生的心理變化是相對比較多的,同時也面臨著比較大的情感壓力和升學(xué)壓力,周圍的同年齡人都有可能以各種形式在影響著這一批學(xué)生。教師要對此加以反思和反省,繼而能夠構(gòu)建起更為合理的、更為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)體系,讓高職學(xué)生的人格和尊嚴得到尊重。教師要營造出一種和諧的班級氛圍,并且能夠打造出更為積極的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在正確的體系中合理地成長著,找到自身的發(fā)展點,得到優(yōu)化。
一、教師要認真地研讀不同的心理輔導(dǎo)著作
職業(yè)高中的學(xué)生面對著至少三方面的壓力,首先是來自于自己的。因為青春期的發(fā)育變化導(dǎo)致身心也隨之產(chǎn)生了一系列的變化,這些變化對于學(xué)生的成長也將起到不同形式的作用,會讓學(xué)生感到成長的煩惱;其二是來自于家庭方面的,父母對于高職學(xué)生的不滿和要求也在隨著時間的推移而不斷地增長著;其三學(xué)生要試著處理好自己的心態(tài)問題,自己在一個職業(yè)高中學(xué)習(xí),會面臨著不同的學(xué)生和人群,這些人群也將給自己帶來不同的變化,因此教師要對此加以反思和重視,制定出教學(xué)模式讓學(xué)生更加懂得:物以類聚,人以群分。任何學(xué)生都要在生活中懂得廣交出色的朋友,也同時能夠摒棄那些膚淺的、浮躁的人群[1]。
教師要認真地研讀不同的心理學(xué)著作,懂得在面對著十六七歲的學(xué)生時應(yīng)該采取的方法和策略,讓這個年齡段的孩子更加懂得積極向上、奮發(fā)有為。教師同時要讓學(xué)生放棄心中的負面能量、負面質(zhì)素,感悟到生活的意義和學(xué)習(xí)的意義,這對于學(xué)生的提高學(xué)習(xí)效率、獲取生命熱情也是影響深遠的。每一個學(xué)生都要懂得自己的心理問題是可以向自己的教師加以反映和反饋的,由此一來,才能讓整個的教學(xué)氛圍變得更為和諧、融洽、愉悅,還能讓更多的學(xué)生懂得:自己可以通過獲取心理學(xué)層面的知識去應(yīng)對生活中的跌宕起伏和不如意時刻,這些能力是需要學(xué)生在修煉中加以強化的。
二、教師須營造出和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍
事實上,從某種意義上分析:任何學(xué)生都是環(huán)境的產(chǎn)物。教師如果希望學(xué)生能夠具備偉大的情感和卓越的人格,最好的方法之一便是讓學(xué)生能夠在一個班級氛圍更為和諧的集體中去從事相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),且能夠在完成任務(wù)后感悟到更多的知識和樂趣,化解自身的被動思維和懈怠感,這對于學(xué)生功莫大焉的。職高的學(xué)生無論如何要懂得:強大的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)素養(yǎng)對任何學(xué)生而言都是成功的法門和必備素養(yǎng),但是學(xué)生的人格、操守、道德、品格、心性,這些對于學(xué)生成長和發(fā)展所產(chǎn)生的重大作用是潛移默化的、深遠持久的。教師要打造出更為和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生都能夠在這種氛圍中去潛移默化完成對于自身的改造,這顯然是極有意義、極為必要的、能產(chǎn)生深刻的作用的。教師要讓高職學(xué)生深刻地懂得與人為善、以鄰為伴的重大的意義[2]。
三、教師要結(jié)合實際情況對學(xué)生開展單獨輔導(dǎo)
每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和心理問題都是不相同的。在這種不相同的狀態(tài)下,教師要對此加以分析和處理,由此能夠制定出更為合理的心理學(xué)的教學(xué)方案,讓學(xué)生的內(nèi)在淤塞被及時地加以疏通。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易呈現(xiàn)不同程度的疲累感和懈怠感,這種感覺的形成和養(yǎng)成對于教師就是可以深入地研究和分析的內(nèi)容,從而讓學(xué)生更加懂得:自己的痛苦和沮喪是可以被更多的教師所懂得的。正因為教師懂得學(xué)生的問題,學(xué)生才能更好地向教師求助,把自己的問題認真地告知給教師,教師能夠結(jié)合學(xué)生的問題去輔助學(xué)生,讓彼此之間的關(guān)系變得更為和諧。教師也要讓學(xué)生懂得:唯有把自己的真實想法、真實困境和真實的問題帶給教師,教師才能給予學(xué)生更多的幫助和支撐,也能讓學(xué)生感悟到豁然開朗。簡言之,學(xué)生要用真誠的態(tài)度去直面自己的真實的心理問題,這對于教師才是開展幫助的最好狀態(tài)。教師要結(jié)合實際情況推動心理輔導(dǎo)的陸續(xù)開展。
結(jié)束語:
高職教師理應(yīng)對于學(xué)生的心理問題加以重視,構(gòu)建起合理的、務(wù)實的教學(xué)方法,讓更多的學(xué)生懂得:學(xué)習(xí)的意義不僅僅是為了活得知識、提高能力,更是讓學(xué)生的身心狀態(tài)更好、更為和諧。教師要成為學(xué)生的貼心人和知心人,結(jié)合學(xué)生的問題和難題去幫助學(xué)生,讓更多的學(xué)生感受到心情舒暢、從容不迫。教師需要幫助學(xué)生克服其懶惰、懈怠、疲憊、浮躁,能成為一個在成長路上務(wù)實、勤勉、積極、善良的人,這對于學(xué)生的未來是大有裨益的。
參考文獻:
[1] 李墨,丁卓.協(xié)同育人模式中輔導(dǎo)員角色的轉(zhuǎn)變[J].知識經(jīng)濟,2011(2):148.
[2] 李磊.高校輔導(dǎo)員在協(xié)同育人中的角色扮演[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2017,9(2):97-98.