時(shí)政熱點(diǎn)在初中道德與法治課堂上的應(yīng)用研究

楊青

摘要：初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)工作是為了提升學(xué)生的道德素質(zhì)、法治意識(shí)和政治素養(yǎng)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，也與時(shí)政熱點(diǎn)有著天然的聯(lián)系。通過(guò)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，教師可以有效提升教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生明白思政類教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義，拓展學(xué)生的政治視野，拉近他們與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的距離。這是傳統(tǒng)的單純講述道理的教學(xué)工作所不能做到的。以下從初中道德與法治課堂應(yīng)用時(shí)政熱點(diǎn)的意義及其策略兩個(gè)主要角度展開(kāi)相關(guān)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：時(shí)政熱點(diǎn);初中道德與法治;時(shí)政熱點(diǎn)應(yīng)用

在以往的初中道德與法治課堂上，有些教師也會(huì)加入時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，但一般只是作為背景存在，具體知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)之間的關(guān)系并不是非常明確?；蛘哒f(shuō)，教師習(xí)慣于給出一個(gè)較為宏大的，以時(shí)政熱點(diǎn)構(gòu)成的背景，只要能夠聯(lián)系上所學(xué)知識(shí)即可，學(xué)生對(duì)于作為背景的時(shí)政熱點(diǎn)本身仍然缺少比較全面透徹的了解。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)深入選擇時(shí)政熱點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究，以此為切入點(diǎn)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面進(jìn)步。

一、初中道德與法治課堂應(yīng)用時(shí)政熱點(diǎn)的意義

初中道德與法治課堂應(yīng)用時(shí)政熱點(diǎn)的意義包括以下幾個(gè)方面。首先，可以成為教材內(nèi)容的補(bǔ)充部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生有很強(qiáng)烈的獨(dú)立自主愿望，希望更多的參與社會(huì)生活，而時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的分析解決恰恰符合他們?cè)谶@方面的心理需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。此外，通過(guò)將時(shí)政熱點(diǎn)引入課堂，還可以讓學(xué)生更好地了解國(guó)家各種方針政策以及他們的意義，培養(yǎng)他們的政治認(rèn)同感，引導(dǎo)他們形成健全的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

其次，引入時(shí)政熱點(diǎn)能夠極大提高初中道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。在師生共同搜集、整理及應(yīng)用時(shí)政熱點(diǎn)類學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，學(xué)生可以在充分參與的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)心情的影響下以相比過(guò)去更高的效率接收新知識(shí)，并逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，不僅有效幫助學(xué)生積累了更多的知識(shí)，還提升了他們的學(xué)習(xí)技能。當(dāng)然，想要達(dá)到上述意義，還需要教師采用與之相匹配的教學(xué)策略與方法。如果只是找到了一些時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容然后缺少設(shè)計(jì)和規(guī)劃的時(shí)候簡(jiǎn)單地拋給學(xué)生，是無(wú)法起到良好效果的。

二、初中道德與法治課堂應(yīng)用時(shí)政熱點(diǎn)的策略

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)

想要利用時(shí)政熱點(diǎn)展開(kāi)初中道德與法治課程的教學(xué)工作，首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)。上文已經(jīng)提到，在強(qiáng)烈的獨(dú)立自主愿望的影響下，初中生其實(shí)并不排斥去關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)。但是在缺少外界引導(dǎo)和幫助的情況下，他們很難通過(guò)探究時(shí)政熱點(diǎn)得到令自己感到滿意的收獲。再加上現(xiàn)代社會(huì)有太多可能轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的新鮮事物，所以初中生能夠自發(fā)堅(jiān)持長(zhǎng)期關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的并不多。教師應(yīng)通過(guò)趣味課堂導(dǎo)入或教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新等方式，激發(fā)出學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的興趣，為取得良好教學(xué)成果奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“維護(hù)國(guó)家安全”的時(shí)候，教師應(yīng)該從最近發(fā)生的事情中選擇例子。在當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)面臨“百年未有之大變局”的情況下，我國(guó)面臨著多種挑戰(zhàn)，有很多事情都可能涉及到國(guó)家安全。比如網(wǎng)絡(luò)方面的國(guó)家安全，是互聯(lián)網(wǎng)獲得大發(fā)展之前所沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的情況。還有一些我國(guó)與其他國(guó)家在輿論方面的交鋒，其實(shí)也會(huì)影響到國(guó)家安全。教師應(yīng)多選擇一些不同表現(xiàn)形式的案例拿出展示，組織學(xué)生模擬表演其中的幾個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到這些事情是如何影響到國(guó)家安全的，同時(shí)也能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、不斷豐富時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容

在上文的例子中，充分體現(xiàn)出時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容的豐富性。這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)正在變得越來(lái)越復(fù)雜，中國(guó)也在日益融入更多的國(guó)際事務(wù)之中。有些時(shí)政熱點(diǎn)不僅與國(guó)家政策有關(guān)，而且還從某些方面反映著公民的道德意識(shí)與法治精神。有時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的例子就可以涉及到不同方面的內(nèi)容，有著巨大的教育價(jià)值。因此，教師應(yīng)該不斷豐富課堂上的時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，而且要在引發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的興趣之后鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集整理相關(guān)資料并在課堂上分享，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)資源的主要來(lái)源，提升學(xué)生在課堂上的主體地位。

例如，國(guó)內(nèi)有不少“軍迷”，他們本身是愛(ài)國(guó)的，非常希望看到祖國(guó)的軍事實(shí)力越來(lái)越強(qiáng)大。有的軍迷會(huì)因此而出現(xiàn)不理智的行為，違反相關(guān)法律法規(guī)拍攝一些我國(guó)先進(jìn)軍事裝備的照片或視頻并發(fā)布到網(wǎng)上。這種行為首先與國(guó)家安全有關(guān)，其次也說(shuō)明這部分人的法治意識(shí)較為淡漠，沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)自身行為的后果，缺少對(duì)法律法規(guī)應(yīng)有的了解。教師可以將此類事情作為主題，讓學(xué)生回家之后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)新聞信息，第二天帶到課堂上分享討論，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)此類行為可能造成的嚴(yán)重后果。

3、積極促進(jìn)小組合作研究

對(duì)于對(duì)社會(huì)缺少了解，經(jīng)驗(yàn)比較缺乏的初中生來(lái)說(shuō)，他們是很難對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)獨(dú)立的深入探究的。如剛才的例子中所提到的那些“軍迷”的行為，有些學(xué)生就會(huì)以為這些“軍迷”情有可原，認(rèn)識(shí)不到其行為的嚴(yán)重性。針對(duì)這種情況，如果總是由教師來(lái)糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)，會(huì)影響到學(xué)生的課堂主體地位，容易培養(yǎng)起學(xué)生在思維上的惰性。教師可以嘗試通過(guò)小組合作來(lái)提高學(xué)生探究時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容的效率與效果，將學(xué)生的智力集中起來(lái)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一舉多得。

例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)擔(dān)當(dāng)”的時(shí)候，教師拿出了中國(guó)援建非洲的一些事情作為時(shí)政熱點(diǎn)引入，說(shuō)明中國(guó)是秉承著“雙贏”的精神來(lái)開(kāi)展這些合作的，國(guó)外的某些新聞報(bào)道并不客觀，是在“以己度人”。這時(shí)有些學(xué)生提出，他們也覺(jué)得中國(guó)的援建不是在傷害非洲，但是不認(rèn)為這是“雙贏”，覺(jué)得不如將援建的力量用在國(guó)內(nèi)建設(shè)上。這時(shí)教師可以將學(xué)生組成小組，為每個(gè)小組提供更多的資料信息，包括我國(guó)恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位時(shí)非洲國(guó)家對(duì)我們的支持等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)更多學(xué)習(xí)資源的合作探究端正認(rèn)識(shí)，正確理解中國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x。

總而言之，作為初中道德與法治教師，要認(rèn)識(shí)到自己在塑造學(xué)生心理認(rèn)識(shí)和精神世界時(shí)所肩負(fù)的重要責(zé)任，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，積極引入時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)學(xué)生探究，讓學(xué)生能夠更好的知識(shí)和技能基礎(chǔ)去認(rèn)識(shí)和參與到社會(huì)生活中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆燕妮.初中道德與法治教學(xué)中時(shí)政教學(xué)方式的分析與解讀[J].新智慧，2019（33）.

[2]宋穎謀.時(shí)事熱點(diǎn)在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（22）.