陳燕嬌

摘要：初中生在面對寫作任務(wù)時，常常會出現(xiàn)畏難心理，這是因為他們并不能夠靈活地應(yīng)用所學的語言表達方式，輔助自己完成書面表達，因而這對于提高學生的寫作能力是不利的。而在新課改的背景下，教師可以根據(jù)學生的學習情況和中考對于學生的要求，采用多樣化的教學方式指導(dǎo)學生開展寫作任務(wù)，幫助學生在學習的過程中，提高自己的寫作能力。本文圍繞淺談新課改下的初中語文作文指導(dǎo)策略展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;作文指導(dǎo)

前言：

在新課改的背景下，學生在寫作的過程中，不僅需要對自己的想法進行真情實感地表達，還要以恰當?shù)姆绞?，富有文采地展現(xiàn)內(nèi)容。為了達成這一教學目的，教師可以在授課的過程中，剖析中考作文的要求，引導(dǎo)學生在優(yōu)美句段積累、文章結(jié)構(gòu)學習和情感表達技巧三個方面進行深入地學習，讓學生能夠適應(yīng)新課改下，初中語文作文對學生提出的要求，這對于提高學生的寫作能力有一定的幫助。

一、引導(dǎo)學生積累優(yōu)美句段

學生在開展寫作任務(wù)時，常常會由于積累的優(yōu)美表達方式較少，而采用平鋪直敘的寫作方式，對自己想要呈現(xiàn)的內(nèi)容進行表達。通過這樣的方式創(chuàng)作出的文章往往可讀性差，不符合新課改背景下，中考作文對于學生能力的要求。為了能夠改變這一教學現(xiàn)狀，教師可以引導(dǎo)學生在進行教材學習時，將自己認為優(yōu)美的句段進行抄錄，并且利用自己的課余時間，對其進行深入分析、理解和記憶，讓自己在反復(fù)閱讀的過程中，增強自己的文學鑒賞能力，這對于提高學生的寫作能力有一定的幫助。經(jīng)過長時間的積累，學生能夠?qū)τ洃浀膬?nèi)容進行靈活應(yīng)用，因而當他們面對不同題材的文章時，總能夠以合適的方式，對自己的想法進行表達，并且充滿詩情畫意，讀來令人印象深刻。

例如在學習《背影》的相關(guān)內(nèi)容時，學生需要在文本閱讀的過程中，感受親情的珍貴，并且在字里行間的分析中，學習作者優(yōu)美的描寫手法。因此，教師可以在課程導(dǎo)入階段，應(yīng)用音樂《時間都去哪兒了》，對教學氛圍進行渲染，讓學生能夠在相應(yīng)的教學情境中，感受時間流逝，自己能夠陪伴家人的時間越來越少。而在授課的過程中，教師可以引導(dǎo)學生重點關(guān)注作者對于父親背影的描寫，讓學生能夠在語句品析的過程中，感受父愛如山。在學生進行品析時，教師可以引導(dǎo)學生重點關(guān)注對于父親的細節(jié)描寫，從“探”、“穿”、“爬”、“縮”等動詞，感受父親買橘的不易，并且能夠在作者的細節(jié)描寫中，體育父親的年邁和對作者無微不至的關(guān)愛，這將幫助學生提高自己的文學鑒賞能力，并且在寫作的過程中，嘗試應(yīng)用細節(jié)描寫的方式，呈現(xiàn)想要表達的內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學生進行文章結(jié)構(gòu)的學習

作文的布局也是值得學生值得學習的地方。然而大部分的學生并不注重對于文章結(jié)構(gòu)的思考，而是統(tǒng)一使用總分總的結(jié)構(gòu)行文，這會使得文章的結(jié)構(gòu)沒有新意，不能夠抓住閱卷教師的眼球。對此，教師可以引導(dǎo)學生加強對于文章結(jié)構(gòu)的學習，除了掌握總分總的寫作方法外，還需要靈活地使用總分、分總等行文結(jié)構(gòu)，完成不同類型文章的結(jié)構(gòu)布局，這將幫助學生在應(yīng)對新課改下初中作文要求能夠獲得相對理想的成績。

除此之外，應(yīng)用不同的結(jié)構(gòu)行文時，學生也需要根據(jù)文章的主題，選擇恰到好處的語言，分述不同段落的內(nèi)容，總述文章的主題，讓文章的結(jié)構(gòu)達到情感上的高度統(tǒng)一，內(nèi)容上的高度統(tǒng)一，這能夠讓讀者在閱讀該文章時，被文章的結(jié)構(gòu)所吸引，也將有助于提高文章的可讀性。

三、引導(dǎo)學生學習情感表達技巧

學生在表達自己的內(nèi)心情感時，常常會使用平鋪直敘的描寫方式，對自己的想法進行呈現(xiàn)。而在讀者看來，大多數(shù)直抒胸臆的情感表達方式無異于無病呻吟，這將大大降低文章的質(zhì)量，不利于學生寫作能力的提升。

針對這一問題，教師可以在授課的過程中，引導(dǎo)學生學習情感表達的技巧，讓學生能夠在表達自己內(nèi)心情感前，做好相應(yīng)的鋪墊，如，對令自己印象深刻的事物進行詳細地描寫，并且描寫的過程中，帶入自己的情感，這會使得自己的情感表達不突兀;教師可以引導(dǎo)學生可以將自己的情感表達同景物描寫融為一體，達到寓情于景的目的;可以引導(dǎo)學生一邊敘事，一邊抒情，讓讀者能夠融入相應(yīng)的情境中。以上的情感表達方式不僅能夠幫助學生提高自己的情感表達技巧，還能夠增強文章的可讀性，方便讀者在閱讀的過程中，取得理想的閱讀效果。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展初中語文作文教學活動的過程中可以引導(dǎo)學生積累優(yōu)美句段，讓學生能夠在進行文學鑒賞時，提高自己對于句段的把握能力;可以引導(dǎo)學生進行文章結(jié)構(gòu)的學習，以恰到好處的行文方式，呈現(xiàn)自己想要表達的內(nèi)容;可以引導(dǎo)學生學習情感表達的技巧，讓他們能夠在靈活應(yīng)用所學技巧的同時，使得文章富有真情實感，增強作文的可讀性，這對于幫助學生適應(yīng)新課改背景下的語文作文要求有著重要的意義。

參考文獻：

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