郭來軍
摘要:基于雙減政策實(shí)施背景下,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕,同時(shí)也對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化提出了更高的要求。初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化有其自身的設(shè)計(jì)策略和建構(gòu)路徑,本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略,以期助力初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化實(shí)施。
關(guān)鍵詞:雙減政策;初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化;建構(gòu)路徑
隨著雙減政策的實(shí)施,其效應(yīng)作用也在逐漸發(fā)揮?;仡欉^去,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重最重要的原因是課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)大,作業(yè)量過大?!半p減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化有其自身的實(shí)踐機(jī)理和邏輯架構(gòu),筆者將從以下幾方面進(jìn)行解析:
一、減負(fù)背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)
1.學(xué)生做作業(yè)興趣低下
縱觀多年來的初中數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)踐,學(xué)生做作業(yè)的熱情不高,欲望低下是普遍的痛點(diǎn)問題。初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言比較難懂、晦澀抽象,不易掌握,作業(yè)設(shè)計(jì)一直比較固定化、模式化,忽視了“學(xué)生內(nèi)在需求和作業(yè)內(nèi)在屬性的本質(zhì)聯(lián)系①”,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)能,沒有契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)際,無法使學(xué)生在作業(yè)鞏固練習(xí)中復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生很難在完成作業(yè)的過程中體會(huì)成就感。因此,導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)興趣低下,學(xué)習(xí)動(dòng)能被扼殺。
2.學(xué)生沒有在作業(yè)中獲得有效的知識(shí)夯實(shí)
回顧現(xiàn)實(shí),初中生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),沒有有效的錘煉思維,沒有進(jìn)行數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升,也沒有在作業(yè)中獲得有效的知識(shí)夯實(shí)。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)作業(yè)量大質(zhì)低,學(xué)生沒有作業(yè)訓(xùn)練中獲得應(yīng)有的成長機(jī)會(huì),使得學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握、能力提升被滯后。
3.學(xué)生的主體地位被忽視
長期以來,初中數(shù)學(xué)作業(yè)模式化、單一化傾向嚴(yán)重,學(xué)生的主體地位被忽視。學(xué)生做作業(yè)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。作業(yè)設(shè)計(jì)沒有有效對(duì)接學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)沒有被有效調(diào)動(dòng),學(xué)生的主體熱情和參與欲望沒有被有效激發(fā)。由于長期以來初中作業(yè)設(shè)計(jì)沒有被有效的夯實(shí)和優(yōu)化,沒有建構(gòu)作業(yè)的“能動(dòng)性效應(yīng)②”,初中數(shù)學(xué)作業(yè)和學(xué)生的生活世界沒有有效鏈接,總是模式化的實(shí)行“題海”戰(zhàn)術(shù),甚至有時(shí)候和教學(xué)內(nèi)容連接度不高,和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求契合性不強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)效能低下、動(dòng)力不足。
二、減負(fù)背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的建構(gòu)路徑
1.因材施教,注意進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)
在減負(fù)背景下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化,要面向不同層次、不同類型的學(xué)生進(jìn)行有的放矢的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),這樣有助于學(xué)生獲得生命成長和數(shù)學(xué)思維能力的提升。不同類型的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度不同,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知理解能力也有差異。要想真正的實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化,就要堅(jiān)持面向不同層次的學(xué)生,強(qiáng)化差異性原則。使每一個(gè)層次的學(xué)生都能在作業(yè)中有所收獲,得到發(fā)展。例如,老師可以根據(jù)難易程度將作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)為很難、較難、容易三個(gè)檔次,很難可以布置一些能力型的題目,需要有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力和知識(shí)整合實(shí)踐能力。較難檔次的作業(yè),需要進(jìn)行課外延伸和綜合集成。促使學(xué)生自主解決問題,錘煉和提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。較難檔次的作業(yè)和很難檔次作業(yè)相比,在思維要求和能力要求方面稍低。也更加注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。低檔作業(yè)更加注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的夯實(shí)和和綜合數(shù)學(xué)能力的建構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行消化、鞏固和吸收。這樣進(jìn)行差異化的優(yōu)化布置作業(yè),能夠有效的激發(fā)不同層次學(xué)生的做作業(yè)熱情,引領(lǐng)其深入思考,從而深化數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)涵,釋放數(shù)學(xué)作業(yè)的效能。
2.加強(qiáng)激趣,實(shí)行趣味性優(yōu)化
興趣是最好的老師,能夠牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)行為??菰镫y懂的數(shù)學(xué)知識(shí),勢必拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。在減負(fù)背景下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化,要注意堅(jiān)持激趣和快樂原則,進(jìn)行趣味化作業(yè)設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)作業(yè),投身數(shù)學(xué)作業(yè)。例如,在學(xué)習(xí)相似三角形相關(guān)知識(shí)時(shí),老師可以組織學(xué)生上一節(jié)室外數(shù)學(xué)課,利用相似三角形的知識(shí)測量物體的高度,布置作業(yè):測量物體的高度,寫出實(shí)施方案,繪制圖形,測量數(shù)據(jù)并完成計(jì)算。不同知識(shí)水平的同學(xué)會(huì)采用不同的方法,使不同層次的學(xué)生都能夠順利完成作業(yè),學(xué)生在實(shí)踐過程中加深對(duì)相似三角形的認(rèn)知,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提升學(xué)生的探究欲望和參與熱情,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,從而提升學(xué)生完成初中數(shù)學(xué)作業(yè)的效度。
3.點(diǎn)撥思維,進(jìn)行開放性作業(yè)設(shè)計(jì)
開放性的作業(yè)能夠有效拓展和延伸學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)能和學(xué)習(xí)潛力,基于減負(fù)政策的宏觀要求,老師要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開放性、有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化,“重視作業(yè)的實(shí)踐性體現(xiàn)③”,注意激發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生思維,注意錘煉和提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。例如,在學(xué)習(xí)余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角時(shí),要設(shè)置不同主題的作業(yè),例如舉例說明生活中的余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角,并繪制圖形,引導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告,通過這種形式的作業(yè),拓寬了作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)思路,激發(fā)了學(xué)生興趣,更加緊密的聯(lián)系了理論和實(shí)踐。
同時(shí),還要注意作業(yè)形式的多樣化。不要模式化、單一化的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置,要注意作業(yè)形式的多樣化。例如,在學(xué)習(xí)因式分解這一板塊內(nèi)容時(shí),可以布置如下作業(yè),同桌之間互相為對(duì)方布置十道因式分解題目,這十道題目要包含提取公因式、使用平方差和完全平方公式這些知識(shí)點(diǎn),看誰的問題有更好的思維價(jià)值。初中生的競爭性強(qiáng),好奇心強(qiáng),他們?yōu)榱税淹馈敖捣?,?huì)千方百計(jì)設(shè)計(jì)“含金量高”的題目。通過這種形式優(yōu)化布置作業(yè),可以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情和興趣,從而助力學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提升。
總之,基于雙減政策背景下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)自身的建構(gòu)路徑和邏輯機(jī)理,我們平時(shí)在教學(xué)中細(xì)心揣摩、精準(zhǔn)把握、科學(xué)實(shí)施,真正讓作業(yè)變?yōu)閷W(xué)生能力發(fā)展的平臺(tái)、快樂學(xué)習(xí)的載體。
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