試論中學管理中人本化管理模式的運用

李紅軍

摘要：近年來，隨著新課改的不斷深入，相關(guān)教育部門一直強調(diào)在具體開展教育教學活動的過程當中必須要以符合學生發(fā)展的教學方式對學生進行相關(guān)的教育教學。在中學階段具體開展教育和管理活動的過程當中，學校除了重視學生的學業(yè)成績之外也應(yīng)當充分重視學生其他各方面能力的培養(yǎng)，讓學生的綜合素養(yǎng)能夠得到整體提升。而人性化的管理方式作為有效符合學生發(fā)展的管理模式，在開展中學管理工作的過程當中必須要科學有效的借助人本化管理模式去進行相應(yīng)的管理工作。在此基礎(chǔ)上，本文對其進行相應(yīng)的探究與分析，幫助我們進一步了解人性化管理模式在中學管理當中所存在的價值與意義。

關(guān)鍵詞：人本化;中學管理;教育管理;模式探究

一般情況來說，在具體開展中學管理工作的過程當中，必須要真正的做到以人為本才能夠達到良好的管理效果，進而營造出良好的校園氛圍與校園環(huán)境。通過這種方式，能夠有效的激發(fā)學生和老師參與到校園管理工作中的積極性，同時也能夠讓學生和教師都充分認識到自己屬于校園當中的一部分，并自愿的為校園管理工作貢獻一份力量。為此，在具體進行中學管理工作的過程當中，中學的管理層應(yīng)當在開展某項活動之前對學生和教師等群體去進行深層次的調(diào)研工作，并根據(jù)實際情況來開展管理工作，真正的做到以人為本，體現(xiàn)人性化的管理模式。讓校園中的管理模式能夠在符合全體教職工和學生的需求的同時得到更為良好的發(fā)展與完善。

1尊重學校教師，發(fā)揮其主人翁意識和作用，提高管理職素養(yǎng)和能力

在具體開展中學管理工作的過程當中，為了達到良好的管理效果，學校必須要從多個角度去進行中學管理工作。在學校當中，教職工是學校管理當中的重要人員，學校應(yīng)當采取多種措施來對教師的內(nèi)心需求等方面進行相應(yīng)的了解，并讓教師本身具備更多的管理權(quán)力去對班級等方面進行相應(yīng)的管理，進而達到良好的管理效果，從班級帶動整個學校的整體發(fā)展。目前來說，在當今的教育背景下，應(yīng)用人本化的管理模式是時代發(fā)展所提出的必然要求。但是要想真正的將人本化管理模式落實到教學活動當中去，學校的管理者必須要對自身的思想等方面進行相應(yīng)的革新，同時也應(yīng)當以自身為標桿，為教師的管理工作樹立良好的榜樣。同時對于一些高層的管理者來說，他們必須要不斷的提高自身的管理水平及文化素養(yǎng)等方面，充分的展現(xiàn)出學校管理人員與領(lǐng)導者的風范與威信，讓學生和教師都能夠從內(nèi)心的去認可管理者的管理模式等方面。此外，領(lǐng)導者還應(yīng)當定期的去了解教職工的具體需求，并根據(jù)實際情況給予教職工相應(yīng)的鼓勵，讓教職工充實對班級管理的自信心。

2以學生為本，開展尊重教育，優(yōu)化課程體系

學生作為校園管理工作當中的主要對象，在具體對學生進行管理時學校和老師都應(yīng)當充分重視和突出學生的主體地位，并真正做到尊重學生，關(guān)愛學生。同時，學校和老師也應(yīng)當充分了解學生在具體發(fā)展中的具體需求并采取正確的教學方式來對學生進行相應(yīng)的教育，讓學生能夠在健康快樂的氛圍下得到良好的成長。學校和老師層面也應(yīng)當充分重視對全體學生的思想道德素養(yǎng)和身體素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，讓學生能夠得到整體性的發(fā)展。除此之外，在具體開展班級管理工作的過程當中，老師也應(yīng)當真正做到平等待生，以平等的態(tài)度去對待班級中的每位學生，并充分了解學生在具體成長中的心理特征和內(nèi)心需求等方面，對學生進行及時的心理疏導，幫助學生形成正確的思想道德素養(yǎng)。此外，在具體開展中學管理工作的過程當中，也應(yīng)當充分的展現(xiàn)出人性化的管理模式，以人性化管理模式為核心去對課程體系等方面進行相應(yīng)的改革，在具體對課程進行設(shè)計與安排時，不能夠再像以往中過分重視學生的學業(yè)成績，而忽視學生其他各方面能力的培養(yǎng)，應(yīng)當充分考慮到學生的實際情況以及整體發(fā)展，為學生安排全方面的課程知識與學習。只有這樣，學生才能夠在科學合理的課程安排下得到整體性的發(fā)展，同時在這種整體性的教學模式下，學生也能夠不斷的激發(fā)自身的潛力，挖掘自身對其他各領(lǐng)域中的興趣。

3優(yōu)化管理制度和評價體系，實現(xiàn)管理機制和評價機制的規(guī)范化和民主化

在具體進行班級管理時，要想真正的了解中學管理的實際效果，就必須要實行民主化的評價機制，讓學生能夠系統(tǒng)的去對管理模式等方面進行相應(yīng)的點評。通過學生和教職工的點評，管理模式能夠得到更進一步的優(yōu)化，同時也能夠更為適合學生的整體發(fā)展，達到更為良好的管理效果。在具體以人本化的管理模式去開展中學管理工作的過程當中，必須要對傳統(tǒng)的教學體制進行相應(yīng)的創(chuàng)新，通過以人為本為核心的教學模式能夠有效的拉近師生之間的距離，同時也能夠改變以往過分重視成績，忽視學生其他各方面能力培養(yǎng)的狀況，讓學生能夠得到整體性的發(fā)展。但是管理質(zhì)量與管理效果還應(yīng)當取決于師生對于管理模式的評價，只有獲取到民主的和系統(tǒng)的評價內(nèi)容，管理層面才能夠更為深刻的了解到管理工作中是否存在著其他方面的不足。因此學校中的管理層面應(yīng)當對管理體系和評價機制等方面進行相應(yīng)的創(chuàng)新與完善，構(gòu)建出真正適合學校發(fā)展的管理體系。在具體進行管理工作的過程當中，管理層面應(yīng)當定期的去舉辦一系列活動來與師生之間進行相應(yīng)的溝通，同時也應(yīng)當真正的將人本化的管理模式落實到管理工作當中去。在規(guī)范的管理體系下，既能夠有效的改善管理工作中所存在的不足之處，同時也能夠以良好的管理模式來推動全體師生的共同進步。

4結(jié)束語

總而言之，在當今的教育背景下，必須要以人本化的管理模式去進行中學管理工作，只有這樣才能夠真正的達到良好的管理效果，推動中學管理工作的進步與發(fā)展。在具體將人本化的管理模式落實到中學管理時，管理人員也應(yīng)當充分認識到人本化管理模式的具體價值與本質(zhì)內(nèi)涵，不斷的對師生的具體需求等方面進行相應(yīng)的調(diào)研工作，充分了解全體師生的發(fā)展需求，并根據(jù)實際情況等方面去對管理模式進行相應(yīng)的調(diào)整，確保人本化管理模式能夠真正的落實到管理工作當中去。在此基礎(chǔ)上，中學管理工作能夠更上一層樓，不斷地推動中學教育的進步發(fā)展。

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