綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

王玉菊

摘要：新課改下的小學(xué)階段教學(xué)科目的選排上發(fā)生了一定的變化，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置，不僅是傳統(tǒng)教育形式上的創(chuàng)新，更是學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力專業(yè)化引導(dǎo)的標(biāo)志，但是作為一門(mén)新課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上的教學(xué)形式?jīng)]有專業(yè)的參考模板，甚至很多地區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展過(guò)程“雷聲大雨點(diǎn)小”，形式主義現(xiàn)象明顯，但是也有很多學(xué)校已經(jīng)在摸索中結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和地域差異創(chuàng)辦了極富特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，在經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和未知的摸索中，筆者從小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性特征入手，秉承著探究心理探討了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;基礎(chǔ)性特征;主要內(nèi)容

小學(xué)階段本身的基礎(chǔ)性地位決定了很多課程教學(xué)的開(kāi)展屬于相對(duì)初級(jí)的階段，學(xué)生本身思維拓展和發(fā)散的范圍與角度也比較幼化，但是對(duì)于新鮮事物的探究欲望是十分強(qiáng)烈的，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分的利用學(xué)生的探究欲望來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐與知識(shí)的結(jié)合中提升自我。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性特征

首先，綜合性特征，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是各個(gè)學(xué)科內(nèi)容上的綜合，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的綜合，在具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)中知識(shí)點(diǎn)的涵蓋涉及到各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)與生活的綜合下，提高學(xué)生知識(shí)積累與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，并在過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生各方面的能力。其次，實(shí)踐性特征，這是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)特征，這門(mén)課程是在實(shí)踐過(guò)程中解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)的目的，在簡(jiǎn)單綜合的學(xué)科知識(shí)的融合提煉下，學(xué)生在親自參與的過(guò)程中手腦結(jié)合，循序漸進(jìn)的解決問(wèn)題。第三，開(kāi)放性特征，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要打破教材和傳統(tǒng)教學(xué)思維意識(shí)的禁錮，學(xué)校生活、社會(huì)事件甚至學(xué)生自己的想法都能夠作為實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的主題，然后在主題框架下自主探尋實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿未知的可能性。第四，自主性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用是不容忽視的，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合考量學(xué)生的興趣愛(ài)好和優(yōu)缺點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)情的指導(dǎo)下進(jìn)行以學(xué)生自主探究為目的的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在圍繞學(xué)生開(kāi)展的主題活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生親自參與其中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自我。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

1.考察探究類活動(dòng)

考察探究類的活動(dòng)中學(xué)生在興趣的指引下結(jié)合實(shí)際生活與自身的密切聯(lián)系，積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的獲取和應(yīng)用中，達(dá)成解決問(wèn)題的最終目標(biāo)。整個(gè)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生要積極主動(dòng)從參與并自主探究學(xué)習(xí)的方法與技巧，與教師和同學(xué)的互相幫助下形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并不斷的扎實(shí)自身利用知識(shí)解決問(wèn)題的綜合能力，鑒于綜合實(shí)踐課程的開(kāi)放性特征，從日常生活到時(shí)代氣息，不同內(nèi)容的研究對(duì)象都能夠成為考察探究的內(nèi)容。譬如《吹泡泡》的主題研究活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起利用已知的材料來(lái)制作泡泡水，逐一驗(yàn)證網(wǎng)上流傳的“泡泡秘籍”是否正確，然后在吹泡泡的過(guò)程中分享自己的感受和經(jīng)驗(yàn)，在集思廣益的討論交流中總結(jié)吹泡泡的注意事項(xiàng)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己想嘗試的任何一種材料（保證安全的基礎(chǔ)上），看看調(diào)制出的泡泡水有什么不一樣，略帶探究性的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生興趣盎然。

2.社會(huì)服務(wù)類活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不一定要拘泥在教室里，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，參加社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐類的活動(dòng)，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與感和責(zé)任感，充實(shí)學(xué)生的精神世界。譬如《身邊的廚余垃圾》的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以先利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生了解到正確的垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行“垃圾分類好處多”的主題宣傳活動(dòng)，向人們宣講“垃圾分類”在社會(huì)進(jìn)步中的重要作用，過(guò)程中學(xué)生對(duì)自己肩上的社會(huì)責(zé)任感更加清晰，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的參與感更加強(qiáng)烈。

3.設(shè)計(jì)制作類活動(dòng)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，設(shè)計(jì)制作領(lǐng)域是學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手參與到活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在教師的指導(dǎo)下形成自身技術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在整個(gè)技術(shù)素養(yǎng)形成的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加深刻的體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，并更加積極的參與到其中，譬如《我是班級(jí)綠化師》的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以先從理論層面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生清晰綠化的內(nèi)涵和帶來(lái)的好處，然后以班級(jí)為對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，利用一切能利用的材料來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)結(jié)合的“綠化”過(guò)程，并根據(jù)自己的想象對(duì)綠化過(guò)程和呈現(xiàn)的效果進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，自己設(shè)計(jì)自己動(dòng)手的整個(gè)過(guò)程中成就感滿滿。

4.職業(yè)體驗(yàn)類活動(dòng)

二十一世紀(jì)的信息科技發(fā)展速度是超乎想象的，很多職業(yè)類別中信息技術(shù)已經(jīng)成為基礎(chǔ)技能，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上，教師更要將信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合到一起，讓信息技術(shù)成為輔助學(xué)生實(shí)踐成長(zhǎng)的一大利器，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性和兼容性成為了實(shí)踐活動(dòng)課堂上學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與思維發(fā)散的“溫室”，在教師的正確引導(dǎo)下，“去其糟粕取其精華”的對(duì)信息技術(shù)類的職業(yè)技能進(jìn)行篩選，在體驗(yàn)職業(yè)操作的過(guò)程中幫助學(xué)生形成正確的健康信息道德意識(shí)。譬如《用照片講故事》的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生的角色定位為職業(yè)修圖人員，帶領(lǐng)學(xué)生利用信息技術(shù)將照片背后的故事轉(zhuǎn)化成音頻或者動(dòng)畫(huà)形式，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，選擇適用性最強(qiáng)的信息科技，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，在感受信息科技技能類職業(yè)的工作氛圍時(shí)，充分的認(rèn)識(shí)到科技在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置不僅是學(xué)生動(dòng)手能力的提升，更是學(xué)生手腦結(jié)合的最好體現(xiàn)，是杜絕“高分低能”現(xiàn)象的有效形式之一，也是學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的墊腳石。

參考文獻(xiàn)：

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