淺析觀察兒童現(xiàn)狀及對策

吳寒雪

一、當前幼兒教師觀察記錄現(xiàn)狀及問題

1.幼兒教師應付文案工作，注重量不注重質(zhì)

當前幼兒園教師關于幼兒觀察記錄的第一個問題即是“應付文案工作”，為提升幼兒園辦園質(zhì)量，現(xiàn)在全國各地都在實施督導評估政策，加之一直實行的教委“年檢”政策，幼兒園一直有讓教師對幼兒進行觀察并記錄和分析其表現(xiàn)和行為的規(guī)定，但教師并未重視對幼兒進行觀察，甚至有的教師直接在網(wǎng)上百度一下，復制粘貼，改一下自己班級孩子的名字，就上交了。

2.幼兒教師不知道該用何種方式對幼兒行為進行記錄

很多教師，尤其是新手教師并不知道該選用什么樣的方式進行觀察和記錄，不知道觀察的環(huán)節(jié)和方向是什么，這也是當前的問題和現(xiàn)狀之一。

3.記錄草草了事，缺乏深入觀察與記錄

教師觀察幼兒期間，不求甚解，并不想思考幼兒的行為真正原因，新手教師有激情，但不會觀察，老教師會觀察，但缺乏激情，并不深入了解幼兒的發(fā)展狀況。

二、當前幼兒教師觀察記錄存在問題的原因

1.國家、教育相關部門層面

國家教育方針政策希望也規(guī)定幼兒園教育往好的方面發(fā)展，希望幼兒園管理方面規(guī)范和真正服務于幼兒和家庭，所以也出臺了一系列政策或者法規(guī)，例如：《學前教育法草案》《幼兒園指導綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》等法律法規(guī)和幼兒園督導評估和年檢制度等，都為我們的規(guī)范管理提供了有效的參考，然而我們卻面臨以下問題：

（1）園所太多，有關部門負擔太大

學前教育作為教育中的“后起之秀”，越來越受到社會各界的重視，因此在高樓林立的今天，很多幼兒園也隨之建造起來，無論是取證的幼兒園還是未取得許可證的幼兒園層出不窮，隨著政策方針的加強，必要的檢查也隨之增多，但由于幼兒園太多，每個人負責的片區(qū)太大，造成教委有關部門的工作壓力太大，那么針對幼兒園常見問題如師德問題的關注度比較高，類似“幼兒的行為觀察記錄”等工作就會出現(xiàn)疏忽的現(xiàn)象。

（2）疏于管理

學前教育之于我國仍處于不成熟階段，雖然國家加大力度進行學前教育專項管理，然而我國地大物博，人口眾多，幼兒園之前出現(xiàn)的一些“舊疾”難以馬上糾正，就造成一些幼兒園和辦園點存在不規(guī)范現(xiàn)象。

（3）未關停相關不規(guī)范的園所或社區(qū)辦園點

眾所周知，我們國家2019年開始關停了很多無證的幼兒園或者不規(guī)范的社區(qū)辦園點，然而并沒有整治完所有的不規(guī)范現(xiàn)象，因此還有一些不規(guī)范園所仍然“有恃無恐”，不規(guī)范管理造成了教師散漫和不關心幼兒的現(xiàn)象，還何來“觀察幼兒行為”？

2.園級層面

部分園所以“盈利”為目的，不關心幼兒和教師發(fā)展和教師規(guī)范管理，每天以“招生”為目的，注重品牌宣傳，并未深入探索為幼兒發(fā)展謀福利的途徑，對教師缺乏培訓，甚至招聘制度混亂，教師行業(yè)魚龍混雜，很多不專業(yè)教師或者新手教師未經(jīng)過培訓直接上崗，或者不專業(yè)教師并未進行學前教育相關知識的學習，只要取得教師資格證書遍予以錄取，尤其是一些國際學校學前部或者國際幼兒園，只要教師英文好就可以進行錄用，因此，即使要求教師撰寫“觀察記錄”或者教育隨筆，也會造成教師因不知道怎么去寫而復制網(wǎng)上的文案的情況。

另外一方面是，有些園所班容量過大（每個班級的幼兒過多），教師觀察存在困難，如果對每位幼兒實施相關觀察的話，教師的工作量過大。

3.教師層面

從教師自身方面來講，存在以下幾個問題：

（1）新手教師

對于大中專技校畢業(yè)的新手教師來說，不僅缺乏理論知識，也缺乏實踐經(jīng)驗，不知道在觀察幼兒時該如何進行，空有一腔熱血卻不知道怎樣發(fā)揮自己的光和熱。

對于本科及本科以上的新手教師來說，雖然具備相應的理論知識，但并未實操過，缺乏實際操作經(jīng)驗，未了解幼兒的觀察記錄方法以及策略觀察要點等。

（2）老教師

一些老教師只有相關經(jīng)驗，缺乏相應的理論知識，并不求甚解，從業(yè)多年，缺乏工作激情，缺乏責任心，于是并不認真撰寫或進行相關幼兒“行為觀察記錄”。

三、解決策略

1.國家、教育相關部門層面

國家完善相關法律法規(guī)，并積極履行監(jiān)督職責，教育相關部門加大監(jiān)督指導力度，尤其對于未取證的民辦幼兒園或者社區(qū)辦園點提出明確規(guī)范的制度要求，同時，關停有關不規(guī)范的園所進行整改，整改不行的永久關停，對于那種辦園目的不純的幼兒園提前進行考察，建立相關“績效制度”，不符合要求進行降級或者證件沒收的處罰，用強制手段進行規(guī)范管理。

2.學校層面

各高校多增加相關實踐課程，在實踐課程中進行積極地指導和進行答疑解惑，很多理論及實踐知識就非常有參考價值，比如有的書中提到“敘述性描述”的相關知識，在我們的日常觀察記錄中是常見的方法，但如同以上所舉的例子中情況一樣，教師不知道該如何進行推理和分析幼兒的情況，首先教師找到一個理論支撐，那么在分析幼兒行為表現(xiàn)時就會有據(jù)可依。

3.園所層面

園所真正將教師與幼兒的發(fā)展作為園所發(fā)展和管理的重要一環(huán)，只有促進教師發(fā)展，幼兒發(fā)展才會得到應有的重視。

（1）園所為教師提供外出學習的機會

近年來，為提升園所辦園質(zhì)量和教師素質(zhì)，教委經(jīng)常會組織相應的培訓學習，園所積極組織教師進行外出學習，并激勵教師進行總結和分享，以北京為例，今年通州區(qū)教委就組織了很多的培訓，很多專家就觀察幼兒行為做了講解，如果教師能夠積極參加相關培訓，就也不會出現(xiàn)上述例子中的情況。

同時，園所可以進行園所之間的結伴學習，來提升教師互相學習的熱情，請其他園所觀察幼兒行為比較優(yōu)秀的教師或者管理者進行分享和互動。

也可以請園外專家來園對教師進行相關培訓，這樣可以激發(fā)教師的熱情和求知欲。

（2）園所將真正適于幼兒發(fā)展的方面作為重點研討的話題

很多園所的教研主題不切合實際需要，或者不重視幼兒的觀察和記錄，也未對相應主題進行研討，針對此現(xiàn)象，園所可以在制定教研計劃時，選取類似如何“觀察幼兒行為”來進行研討。

（3）加強園所自身的監(jiān)督指導制度

園所重視對幼兒行為的觀察和指導，并加強監(jiān)督，這種方法也可以激發(fā)教師觀察幼兒的動機。

（4）減小班容量，讓教師能真正投入到幼兒行為的觀察和記錄上來。

4.教師個人層面

教師提升自身理論知識，將促進幼兒發(fā)展真正重視起來，提升個人努力。當今社會，有太多機遇和挑戰(zhàn)，我們教師面臨的機遇和挑戰(zhàn)更是提升自我，不光提升自己的理論水平，也要提升自身的專業(yè)技能和工作激情，真正把幼兒發(fā)展作為目標，只有我們重視了幼兒的發(fā)展，才有可能真正意義上有提升自身各項技能的動機，才能認真觀察幼兒。