黑亞軍

摘要： 隨著當(dāng)前教育體制轉(zhuǎn)型的系統(tǒng)性推進(jìn)，在新的條件下，小學(xué)教育和教師行業(yè)也需要不斷加強(qiáng)科學(xué)管理管理以及市場(chǎng)環(huán)境的變化和新的教育改革，才能有效地促進(jìn)教育改革。推進(jìn)素質(zhì)教育。本文首先概述了小學(xué)教育管理和該領(lǐng)域科學(xué)研究的重要性，然后提出了提高教育質(zhì)量的適當(dāng)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教育科研工作;教育質(zhì)量

引言：

在目前新課改的背景之下，學(xué)生的實(shí)際需要變得越來(lái)越多元化，傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)不能有效地滿足他們的需要了。因此，教育工作者應(yīng)該深度研究現(xiàn)今教育的實(shí)際狀況與教學(xué)管理的需要，并將它們有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，不斷創(chuàng)新教育管理模式，最終提升管理質(zhì)量，促使學(xué)生能夠在一個(gè)科學(xué)的管理下得到更加全面的發(fā)展。

一、小學(xué)教育科研管理實(shí)施的意義分析

新時(shí)代素質(zhì)教育戰(zhàn)略有序推進(jìn)，小學(xué)課程教學(xué)面臨新的教育改革水平。在小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，要想更好地創(chuàng)新，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果，教師需要增加科研知識(shí)，學(xué)校確實(shí)加大了投入，注重教學(xué)科研。工作，以更好地指導(dǎo)教師繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)的深度和本質(zhì)，特別是促進(jìn)能力的發(fā)展，并將所有的教學(xué)發(fā)現(xiàn)和要求融入具體的教學(xué)方法中，并有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，在課程開發(fā)的背景下，需要重新設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)教學(xué)課程、教學(xué)方法、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)部教學(xué)方法。研究，并為此目的逐步評(píng)估相關(guān)信息。假設(shè)，為有效地提供必要的保證協(xié)調(diào)和力量來(lái)改善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這也是教師應(yīng)該認(rèn)真考慮的一個(gè)重要內(nèi)部問(wèn)題。此外，教育的現(xiàn)實(shí)是教育者在科學(xué)管理學(xué)科和其他學(xué)科中發(fā)展自己的教學(xué)實(shí)踐，他們總是結(jié)合具體情況有針對(duì)性地捕捉其進(jìn)行學(xué)術(shù)研究管理的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷養(yǎng)成和提高。

二、小學(xué)教育科研管理成效，促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量提升的對(duì)策分析

（一）注重管理方式的轉(zhuǎn)變

在目前新課改的背景之下，教育管理需要針對(duì)文化和人同步進(jìn)行。想要使課程改革變得更加順利，就應(yīng)該合理地面向全體，而不能局限于某一方面。之前的教學(xué)管理中使用的管理方式基本都是剛性管理，現(xiàn)階段應(yīng)慢慢地轉(zhuǎn)向柔性管理。也就是說(shuō)，在管理中應(yīng)充分重視以人為本的思想，并將此思想作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促使管理可以擁有強(qiáng)大的激勵(lì)性、驅(qū)動(dòng)性、持久性，并以此將積極作用帶給所有人。這樣便能達(dá)到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及啟發(fā)，讓他們可以絕對(duì)地去遵循學(xué)校的制度規(guī)范，同時(shí)嚴(yán)格規(guī)范好自身的各種行為，這樣才能創(chuàng)建更好的校園環(huán)境，將教育管理創(chuàng)新性凸顯出來(lái)。

另外，從知識(shí)層面出發(fā)，目前還要要求知識(shí)的多元化以及全面性。對(duì)日常的教學(xué)來(lái)講，既應(yīng)該充分注重結(jié)果，也應(yīng)該充分注重過(guò)程，這樣才能夠促使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（二）學(xué)科同伴的研討式成長(zhǎng)

1.讓同行走到一起來(lái)

每一天，教室里都有可能發(fā)生不同的情況，教師要面對(duì)種種新出現(xiàn)的事情，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)。教研活動(dòng)讓教師打破了物理空間上的隔閡，走到一起、坐在一起面對(duì)面地交流各自遇到的問(wèn)題。

學(xué)校每個(gè)星期都安排了教研組的研課活動(dòng)，為了不影響正常的上課秩序，我們按學(xué)科安排教研日程，周二開展數(shù)學(xué)教研、周三開展語(yǔ)文教研、周四開展常識(shí)和英語(yǔ)教研，要求所有教師都參與，在觀摩他人的教學(xué)中反思自己的教學(xué)，提升教學(xué)能力。

2.讓同伴范圍最大化

學(xué)校每個(gè)學(xué)期會(huì)舉行幾次“大教研”活動(dòng)。“大教研”活動(dòng)不再局限于一個(gè)校區(qū)、一個(gè)教研組的教師，而是包括整個(gè)集團(tuán)校乃至整個(gè)地區(qū)的教師，有我們結(jié)對(duì)幫扶的鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)盟校教師代表，還有與我們友好合作的市直學(xué)校的優(yōu)秀教師代表，現(xiàn)場(chǎng)有上百名教師一起參與聽(tīng)課研討。

為了讓更多的教師有鍛煉的機(jī)會(huì)，“大教研”活動(dòng)和平時(shí)的教研活動(dòng)一樣，每天的活動(dòng)按年級(jí)分多個(gè)場(chǎng)地同時(shí)進(jìn)行，上午3節(jié)課為聽(tīng)課時(shí)間，下午為研討時(shí)間。一周之內(nèi)，會(huì)有幾十位教師展示研討課。

“大教研”活動(dòng)讓更多的教師成為教研同伴，讓不同的教學(xué)觀念、教學(xué)思想在同一個(gè)場(chǎng)域發(fā)生碰撞，產(chǎn)生新思想的火花;“大教研”活動(dòng)讓教師得以觀摩異校同行的課，聆聽(tīng)異校同行對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的闡釋;“大教研”活動(dòng)也讓更多的教師有機(jī)會(huì)提出自己對(duì)課堂教學(xué)的疑惑，和同行分享自己對(duì)教學(xué)的深度思考。

3.讓課堂研討更深入

為了深入開展“大教研”活動(dòng)，學(xué)校教務(wù)處在每一次活動(dòng)前都提前做好計(jì)劃、方案，定好主題。從2020年開始，學(xué)校的“大教研”活動(dòng)還和教育部提出的“三個(gè)課堂”應(yīng)用有機(jī)結(jié)合了起來(lái)。學(xué)校每周利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)課堂，通過(guò)在線直播進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。目前，淮安市淮陰區(qū)多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得和我校學(xué)生一起上課的機(jī)會(huì)?！按蠼萄小被顒?dòng)突破了物理空間的限制，讓農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)課，也讓整個(gè)地區(qū)的教師通過(guò)這節(jié)課走到一起，成為教研伙伴。

國(guó)家督學(xué)成尚榮老師說(shuō)：“公開課表達(dá)了一種開放的心態(tài)，表達(dá)了一種研究的需求，表達(dá)了一種交流的姿態(tài)。名師就是在公開課的洗禮中成熟起來(lái)、成長(zhǎng)起來(lái)?！睂?duì)于教師同伴來(lái)說(shuō)，不僅用心上課的教師會(huì)在公開課中成長(zhǎng)起來(lái)，用心聽(tīng)課的教師也會(huì)在觀摩研討活動(dòng)中迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

（三）學(xué)校重視教育科研工作，納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終認(rèn)為，科學(xué)教育、教學(xué)和科研工作是學(xué)校整體工作的一部分，為教育、教學(xué)、科研教師的科學(xué)研究和科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。我們努力培養(yǎng)小學(xué)教師，有效提高他們的教育和科學(xué)研究能力。在制定學(xué)?；蚪處煹娜臧l(fā)展規(guī)劃時(shí)，開展教育教學(xué)科研工作是學(xué)校教育改革的重要保障。有效組織全校師生持續(xù)開展教育教學(xué)科研活動(dòng)，特別是區(qū)已完成的科研項(xiàng)目“小學(xué)教育科研主要對(duì)象”和地方政府科研項(xiàng)目“學(xué)生教學(xué)研究期” “重慶教育科學(xué)”“十一五”規(guī)劃“專項(xiàng)規(guī)劃——學(xué)校專項(xiàng)研究”開展“實(shí)踐教育”研究，因此，教育活動(dòng)、教學(xué)和科研全面參與學(xué)校管理過(guò)程。參與，促進(jìn)實(shí)踐教育改革，為學(xué)校層面的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)論：

總之，小學(xué)教育與科研管理是教學(xué)教育與管理的重要組成部分，目前仍存在重視不夠、管理機(jī)制不完善、經(jīng)費(fèi)保障不足等問(wèn)題。只有根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化制度，加強(qiáng)思想創(chuàng)新，加強(qiáng)軟硬件工具配置，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，在成果轉(zhuǎn)化中不斷改進(jìn)，才能進(jìn)一步提高教育引導(dǎo)的有效性。教育教學(xué)活動(dòng)順利有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李維軍.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略初探[J].學(xué)周刊，2020（3）：24.

[2]曹琴.新課改下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略初探[J].文淵（中學(xué)版），2020（6）：677-678.

[3]何鑫.小學(xué)教師教育科研現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以R市為例[J]，西華師范大學(xué)，2019（04）

[4]魏雙雙.城市小學(xué)教育科研指導(dǎo)與服務(wù)研究——以重慶市NF學(xué)校為例[J]，延邊大學(xué)，2019（05）