范永寧

摘要：在現(xiàn)階段社會高速發(fā)展的前提下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)，同時也要注重提升學(xué)生探究能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展特征，選擇科學(xué)合適的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生探究能力。本文就小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生探究能力培養(yǎng)的相關(guān)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究能力;有效對策

科學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程。學(xué)生通過親身體驗自主探究，了解更多科學(xué)知識。科學(xué)實驗則是學(xué)生認識自然的有效途徑之一，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)途徑，也是進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有許多實驗教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、小組合作意識、創(chuàng)新意識以及科學(xué)知識的重要途徑。因此，實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在科學(xué)教學(xué)中，實施科學(xué)實驗教學(xué)，能提高學(xué)生動手實踐能力，增加學(xué)生參與意識，使學(xué)生擁有熱愛科學(xué)，熱愛探索的學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)中通過實踐探索，對學(xué)生思維能力、觀察意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)都有積極的作用。

一、演示實驗培養(yǎng)學(xué)生良好探究基礎(chǔ)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教材中的許多觀察，以及實驗教學(xué)內(nèi)容教師需要在課程開始之前親自嘗試，確保實驗課程的有效進行。也就是說，教師在新課程準備階段要通過自主實驗，了解實驗的每一個細節(jié)。在教學(xué)過程中，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的進行探究。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生相關(guān)知識時，教師轉(zhuǎn)換角色以學(xué)者的方式參與學(xué)生的探究活動，設(shè)身處地地引導(dǎo)學(xué)生參與實踐探究。通過這樣的方式，更充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的實際發(fā)展訴求，為學(xué)生制定更為恰當(dāng)?shù)膴^斗目標。其次，教師也可以更好地把握教學(xué)動態(tài)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)制定更為科學(xué)的方式。教材中的實驗教師需要事先充分了解，更有利于教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。從學(xué)生的實際發(fā)展需求出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生更加積極自主地參與實踐探究，從探究過程中，獲取豐富知識內(nèi)容，從而獲得良好教學(xué)效果。

二、鼓勵學(xué)生積極自主參與科學(xué)探究

要讓學(xué)生積極自主地參與合作探究，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。如此學(xué)生才能夠更加主動的參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到更好的調(diào)動和激發(fā)。學(xué)生在自主探究實踐過程中，會獲得豐富的情感體驗，學(xué)生在遇到困難時，會感到困惑。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時會感到興奮、驚異，當(dāng)問題得以解決，學(xué)生會感到自豪，獲得成就感。這些豐富的情感體驗，可以幫助學(xué)生更好地參與學(xué)科探究。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，能自主地提出問題，并獲得問題解決途徑，顯得更加重要。學(xué)生只有提出問題，方能進行科學(xué)探究，這也是激發(fā)學(xué)生探究興趣的關(guān)鍵。在教學(xué)中需要鼓勵學(xué)生積極地提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極地提出各種疑問。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《手電筒的秘密》時，教師為學(xué)生準備了手電筒、干電池、導(dǎo)線、燈泡等材料，讓學(xué)生通過自主探究的方式了解手電筒的原理。教師在整個教學(xué)過程中，所起到的作用就是精心的組織整個教學(xué)活動，并指引學(xué)生科學(xué)的參與探究。只有學(xué)生的探究能力得到了充分的體現(xiàn)，方可從自發(fā)的探索，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究，對科學(xué)探究充滿向往，這也是學(xué)生創(chuàng)新意識和能力得到提高的關(guān)鍵。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生積極自主地參與探究

問題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提，也是學(xué)生進行自主探究的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦產(chǎn)生問題則表明，學(xué)生擁有了好奇心。學(xué)生在好奇心的趨勢下，逐漸形成認知沖突，這也是讓學(xué)生進行自主探究，并積極投身于科學(xué)探究活動的鑰匙。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生設(shè)計一些巧妙且具有趣味性和探究性的問題，讓學(xué)生可以融入到教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓每一個學(xué)生可以更加積極自主地參與探究。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《認識磁鐵》時，教師事先準備一張色彩豐富種類繁多的花朵圖片，然后用別針夾住紙蝴蝶，然后讓學(xué)生思考怎樣才能讓這種蝴蝶在花叢中飛舞起來，學(xué)生感到非常有趣。學(xué)生通過不同的方式進行嘗試，在許多學(xué)生表示無能為力之后。教師在教磁鐵放在圖片的背面，然后將蝴蝶放在紙面上。通過動磁鐵讓蝴蝶在花叢中飛舞起來，當(dāng)學(xué)生看到這樣的場景時，都感覺到非常奇妙，所有的學(xué)生都想知道教師是怎么做到的。通過這樣的方式學(xué)生的探究積極性被激發(fā)。教師再進行之后的教學(xué)，使學(xué)生在探究活動過程中，了解更多失去相關(guān)的知識，從而取得良好教學(xué)成效。

四、引導(dǎo)學(xué)生交流，探討培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要給學(xué)生預(yù)留一部分的時間，讓學(xué)生能夠進行討論交流。這種交流探討并不是浪費課堂時間，而是讓學(xué)生在探討的過程中能夠更好地進行互動，更加明確在探究過程中遇到的各種困難，鞏固所掌握的理論知識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究《土壤里有什么》時，帶領(lǐng)學(xué)生觀察土壤，學(xué)生自主研究土壤中有什么成分，學(xué)生最終得出結(jié)論。教師讓學(xué)生通過自己的方式，了解更多與土壤相關(guān)的知識，鼓勵學(xué)生之間互相合作，相互探討。學(xué)生以小組合作的方式通過查閱圖書，在網(wǎng)絡(luò)上收集資料等，進行交流總結(jié)。如此不僅可以促進學(xué)生思維發(fā)展，還可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終得出結(jié)論。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)教學(xué)中科學(xué)學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師需要了解學(xué)生的實際發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)合適的教學(xué)方式，對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。鼓勵學(xué)生積極自主參與科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，引導(dǎo)學(xué)生合作交流探討，提高學(xué)生探究能力。

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