劉蓉

摘要：隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)的興起，無論是被教育的孩子，還是教育的環(huán)境都發(fā)生了變化，因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)常規(guī)的做法已經(jīng)漸漸不能跟上新時代發(fā)展的腳步，我們看到一些小學(xué)已經(jīng)對語文閱讀教學(xué)方式進行了改進和探索性嘗試。小學(xué)語文閱讀也不例外，需要增強閱讀有效性，就必須改變教學(xué)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀行為，激起閱讀的興趣，自主思考中理解文章，讓閱讀教學(xué)事半功倍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

語文是我們中華民族一門博大精深的學(xué)科，它包括了我們中國五千年的傳統(tǒng)文化，是我們中華民族智慧的結(jié)晶，也是我們學(xué)好其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)和工具。而小學(xué)生又正處于人生中起步的階段，是學(xué)習(xí)和接受能力最好、最快的時候，一定要利用好這個時間段對小學(xué)生進行好的語文教育。而閱讀教育又是其中的重要模塊，因為學(xué)習(xí)語文的最終目的不是為了單個字詞，而是為了對一段內(nèi)容的整體把握，是為了培養(yǎng)對文字的理解和思維能力。所以必須不斷改進和探索新的閱讀教育方式，提升閱讀教學(xué)水平。本文就圍繞小學(xué)語文的閱讀教學(xué)方式改進進行初步的研究和探討，嘗試得到一定的參考性結(jié)論，

一、與實際生活相結(jié)合

教材上的閱讀材料是語文閱讀教育的基礎(chǔ)，一直以來在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。然而這是不夠的，大家已經(jīng)越來越注重與實際生活相結(jié)合，從材料上出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的方方面面，從而更好地學(xué)習(xí)和運用。例如：當(dāng)講到四季，就讓孩子自己去觀察各個季節(jié)，把自己對各個季節(jié)的感受描繪出來，甚至幾個孩子一起討論，闡述分別喜愛什么季節(jié)。通過這種討論，讓孩子對各個季節(jié)更好奇，激發(fā)他們的想象力和洞察力，更熱愛生活，聽課更有興趣。此外，在講授文章時，可以把實物帶到教室，讓孩子真實地將教材與實物對應(yīng)，體會文字描述的邏輯和方法，讓孩子更好地體驗感受文字之美。這種將教材與真實生活相結(jié)合的方式，可以讓孩子透過課本了解生活，去真實感受和理解，加深知識的掌握程度。

二、引導(dǎo)自主探究

小學(xué)語文閱讀有效性，必須以學(xué)生為中心，這是基本要求，也是提升閱讀效率的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂閱讀服務(wù)于語言知識，學(xué)生參與度與存在感低，課堂中心是教師，實施填鴨式教育，教師的分析與講解代替學(xué)生思考，這樣就會給其帶來錯覺，不需要思考，因為教師告知文章的主題思想、寫作特點、結(jié)構(gòu)等。一旦脫離教師引導(dǎo)，自己閱讀困難多，難以理解文章，一些關(guān)鍵性問題解決不了，教學(xué)成效極其低。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生能力，所以就要做好師生在課堂地位的調(diào)整，把閱讀主人的地位騰出來，歸還給學(xué)生，讓其自覺閱讀，全身心投入進去，讀中剖析與思考，發(fā)現(xiàn)問題是開始，依靠自身語言經(jīng)驗與智力解決問題。學(xué)生自己完成語言知識框架構(gòu)建，應(yīng)用問題就會減少，而且還有利于掌握重難點，被其中情感所打動，有新的感悟，閱讀鑒賞與審美能力提升，形成人文情懷。以學(xué)生為中心課堂，閱讀整個過程都由學(xué)生完成，其具有自主權(quán)，可以選擇閱讀方式，也可自由闡述觀點和見解，教師只要從旁協(xié)助，必要時與學(xué)生交流，引導(dǎo)其思考即可，解決問題主要依靠學(xué)生完成，給予其自主權(quán)。

三、設(shè)計多元化情境

語文閱讀有效性依靠興趣的配合，假如學(xué)生一點興趣也沒有，必定不會自覺閱讀，思考和探究也就不用想，效果必然很差。語文閱讀中設(shè)計情境，并且打造多元化情境，這是激起興趣最好方法。情境一般都具有生動性特點，最大程度吸引學(xué)生，學(xué)生主動融入情境，其中既有知識內(nèi)容，又能喚醒學(xué)生各種經(jīng)驗，閱讀信息與其他信息交織起來，促使其動腦，過程中完成語言建構(gòu)，發(fā)展思維，認知變得深刻，解決問題不存在問題。語文閱讀情境構(gòu)建方式多，學(xué)習(xí)歌頌美景與祖國河山文章時，教師在網(wǎng)絡(luò)中搜集美景圖，最好和文章契合一些，然后在課堂中用信息設(shè)備呈現(xiàn)。學(xué)生仿佛置身美景之中，全神貫注，這時引導(dǎo)其描述美景，然后讓其閱讀課文，看看作者是怎么寫景和抒情，學(xué)生好奇心被勾起來，閱讀興趣濃，認真讀與思，并且會將其與圖片聯(lián)系，這樣就能形成語言文字與圖片轉(zhuǎn)化，學(xué)會如何遣詞造句，感悟更深，理解作者所要抒發(fā)的情感，形成共鳴。

四、做好閱讀方法指導(dǎo)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中方法指導(dǎo)是關(guān)鍵，教師教得再多，也沒有學(xué)生掌握方法來得重要。只有會閱讀，才能保證在實踐中獲取更多東西，而這些依靠的是自己，意味著學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)能力。閱讀方法很多，比如略讀、品讀、精讀等，教師應(yīng)做好這方面指導(dǎo)，根據(jù)閱讀目標(biāo)，選擇最為高效的閱讀策略。除了課堂閱讀外，引導(dǎo)其擴大閱讀量，向課外延伸。課堂閱讀與課外閱讀，都必須掌握技巧與方法，如果缺少方法，結(jié)果就是學(xué)生閱讀一遍，但是收效甚微。因此，課堂閱讀指導(dǎo)做批注，畫出不理解句子，或者標(biāo)出優(yōu)美的句子，做好旁批。閱讀討論環(huán)節(jié)，提出閱讀中遇到障礙，或者是針對某個內(nèi)容發(fā)表看法，也可質(zhì)疑，在交流與思考中完成閱讀。課外閱讀準(zhǔn)備摘抄本，寫下好詞好句，平時加強記憶，進行實踐運用。養(yǎng)成寫讀后感，剖析文章結(jié)構(gòu)和總結(jié)大意的習(xí)慣。教師組織讀書沙龍活動，為學(xué)生提供交流機會，促使其多讀書，積累閱讀經(jīng)驗，獲取知識技能。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生合作閱讀，在問題驅(qū)使下展開討論，不同見解和思維碰撞，相互啟發(fā)，最終實現(xiàn)共同提升。

五、結(jié)語

在重要的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模塊，是可以與時俱進，進行一些模式創(chuàng)新和改進的，只有不斷創(chuàng)新改進，才能跟上時代的步伐。小學(xué)語文閱讀教學(xué)確保有效性是基礎(chǔ)，遵循以生為中心原則，通過設(shè)計多元化情境，激起閱讀興趣，讓其在主動閱讀中思考，深化認知。同時做好方法指導(dǎo)，確保學(xué)生會閱讀，沉浸在快樂閱讀氛圍中，收獲知識技能，塑造高尚精神品質(zhì)。為了提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)水平，提升孩子的語文閱讀素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，我們教師可以通過方方面面去改變，與實際生活相結(jié)合地教學(xué)，開展多元化的閱讀教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備增加教學(xué)趣味性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)甚至進行教學(xué)，嘗試更開放的閱讀教學(xué)方式，由閱讀進行延升的改寫仿寫。

參考文獻：

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