“雙減”背景下初中物理教學(xué)的策略探討

周遵田

摘要：隨著“雙減”改革的持續(xù)深入進(jìn)行，初中物理教學(xué)的有效性受到人們的高度關(guān)注，如何有效促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)?！半p減”背景下教師要根據(jù)初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的措施，有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高自身的綜合素質(zhì)。本文通過對(duì)“雙減”背景下初中物理教學(xué)策略進(jìn)行分析，提出有效的教學(xué)方案，希望對(duì)促進(jìn)初中物理教學(xué)效率的提高做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中物理;教學(xué);策略

引言

初中物理是一門比較抽象的學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯推理性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有比較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有單一的教學(xué)特征，無法有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高?！半p減”背景下，教師要積極采取有效策略，有效提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，采取要針對(duì)性的教學(xué)策略，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，達(dá)到“雙減”改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，開展針對(duì)性的教學(xué)

教師、學(xué)生和教材是現(xiàn)代教學(xué)過程中的三個(gè)主要組成部分，正確理解它們之間的關(guān)系對(duì)于確保教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是主要的教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的對(duì)象，課本是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的對(duì)象被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低下?！半p減”背景下，師生關(guān)系出現(xiàn)了新的變化。在初中物理教學(xué)過程中，教師不能僅僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生也不再是被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再僅僅是知識(shí)的轉(zhuǎn)移，而是創(chuàng)造和發(fā)展的重要過程。例如，在教學(xué)摩擦力內(nèi)容時(shí)，物理教師可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的成績起伏情況、個(gè)人綜合學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行分析，并根據(jù)結(jié)果將學(xué)生精準(zhǔn)地劃分成基礎(chǔ)和提高兩個(gè)學(xué)習(xí)層次，為后續(xù)的分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。在物理教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)ξ锢淼膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極思考、積極發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真研究，通過改變師生的傳統(tǒng)角色，學(xué)生可以快速有效地理解聲音的性質(zhì)，提高教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)綜合實(shí)踐教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

物理是一門邏輯性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，它是初中階段的主要學(xué)科之一。由于物理在學(xué)生學(xué)習(xí)中所處的關(guān)鍵和重要地位，教師必須加強(qiáng)綜合實(shí)踐教育，有效幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技能，以便為學(xué)生提供更好的教學(xué)策略，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在提高初中物理教學(xué)時(shí)，初中物理教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)法，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造情境，教師可以拉近與學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如講解《聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，教師可以提出這樣一個(gè)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入：為什么在雷雨天氣中，我們總是先看到閃電，然后才聽到轟隆隆的雷聲？通過這種生活現(xiàn)象，有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)積極投入學(xué)習(xí)，并尋求相關(guān)現(xiàn)象的解釋，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，提高學(xué)生的判斷力

“雙減”背景下，教師必須積極進(jìn)行良好的教學(xué)評(píng)估，包括以下方面：首先是評(píng)估教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)確定初中的物理教學(xué)目標(biāo)是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否滿足目標(biāo)要求，有效提高學(xué)生知識(shí)和技能的判斷力和掌握能力。例如，在對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)必須在知識(shí)、能力、德育和審美教育方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)要求。因此，教學(xué)目標(biāo)必須與評(píng)估的上述方面完全一致。其次是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)估。教師應(yīng)確定初中物理教學(xué)的內(nèi)容是否滿足重點(diǎn)難點(diǎn)要求，滿足課程教學(xué)的合理要求，促進(jìn)學(xué)生逐步理解知識(shí)的特點(diǎn)和需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有條理、情感化且語言豐富。例如，在講解運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)，教師不僅應(yīng)詳細(xì)說明教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)認(rèn)真講解和說明學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)困難，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握。再次是評(píng)估教學(xué)方法。教師應(yīng)確定采用的教學(xué)方法是否可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)評(píng)估學(xué)生和教師的表現(xiàn)。課程結(jié)束后，教師應(yīng)評(píng)估學(xué)生的自主性、熱情和積極性。同時(shí)，要評(píng)估教師在教育過程中是否起主導(dǎo)作用，是否接受了新的教學(xué)理念，使用了新的教學(xué)設(shè)備。最后是教學(xué)效果的評(píng)估。教學(xué)效果的評(píng)估主要涉及是否通過學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講解完課程之后，教師應(yīng)該積極地評(píng)估學(xué)習(xí)效果，即了解學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以評(píng)估教學(xué)方法的有效性，確保達(dá)到提高初中物理教學(xué)的目的。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)“雙減”改革的要求，初中物理教師要提高物理教學(xué)效率，就要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，提高學(xué)生的判斷力，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)效率的提高。同時(shí)教師要采取切實(shí)有效的教學(xué)策略，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到提高初中物理教學(xué)效率的目的。

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