研究學(xué)生歸屬感對(duì)高等院校建設(shè)影響理論上的可行性

張進(jìn)

摘要：高等院校中就讀的學(xué)生，除了本身的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，也肩負(fù)著對(duì)學(xué)校建設(shè)的責(zé)任，這是高等院校特殊之處。學(xué)生們踏入校園的那一刻起，能否在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高校生活，養(yǎng)成符合院校規(guī)范的良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，對(duì)發(fā)揮自身的主體意識(shí)并積極投身于學(xué)業(yè)和院校建設(shè)有著積極作用。其中學(xué)生對(duì)本校表現(xiàn)出的歸屬感可以直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀參與意識(shí)、對(duì)規(guī)定的服從意識(shí)、對(duì)學(xué)校的信賴(lài)意識(shí)、集體意識(shí)和凝聚力的培養(yǎng)和提升。本文圍繞“歸屬感”話(huà)題展開(kāi)歸屬感對(duì)高等院校建設(shè)的影響。

關(guān)鍵詞：高等院校學(xué)生;歸屬感

一、歸屬感的含義

（一）個(gè)人歸屬感

個(gè)人歸屬感（sense?of?cadets?belonging）是學(xué)生在入學(xué)開(kāi)始經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，從心理上以及行為上所產(chǎn)生的對(duì)于學(xué)校和其他集體環(huán)境、制度、要求等的認(rèn)同感、依賴(lài)感、安全感，還有的是表現(xiàn)為對(duì)自身所產(chǎn)生的責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感。

（二）集體歸屬感

集體歸屬感（sense?of?military?belonging）沒(méi)有準(zhǔn)確的概念定義，筆者在此認(rèn)為本校歸屬感是表現(xiàn)在本校建設(shè)、本校生活、政治思想建設(shè)等方面，學(xué)生內(nèi)心獲得的認(rèn)同感和肯定度的內(nèi)在表現(xiàn)。指學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入到一個(gè)新的集體和院校后，由陌生到熟悉的過(guò)程中積累的情感。院校成為他們一個(gè)新的家，他們每一天的學(xué)習(xí)、飲食休息都在院校中進(jìn)行，在逐漸融入集體和本校的同時(shí)，也渴望被認(rèn)可和接受，形成依賴(lài)和心理認(rèn)同的情感。

二、研究背景和意義和現(xiàn)狀

（一）背景

歸屬感這個(gè)名詞來(lái)源于心理學(xué)，是指一個(gè)個(gè)體主觀上被群體或他人接受和認(rèn)可時(shí)內(nèi)心的情感表現(xiàn)。當(dāng)具有一定目標(biāo)的群體接納個(gè)體成為其中的一員時(shí)，在心理契約上必然要求個(gè)體服從或認(rèn)同群體的總體特性，認(rèn)同群體的總體目標(biāo);而當(dāng)個(gè)體被群體接納后，會(huì)期望群體將自己當(dāng)成其中的一分子，從而在群體中占有相當(dāng)?shù)牡匚?，思想理念、行為能被整個(gè)群體所感知。

大學(xué)生正處于青年階段，現(xiàn)階段的大學(xué)生獨(dú)生子女比例較大，思想活躍，追求個(gè)性，內(nèi)心更渴望尋求別人的認(rèn)同和肯定。

（二）意義

在高等院校的文化課程教育及學(xué)校建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)生肩負(fù)著學(xué)生和院校建設(shè)參與者的雙重身份。而除了完成應(yīng)有的學(xué)業(yè)之外，本校內(nèi)環(huán)境建設(shè)也是他們?cè)诖髮W(xué)期間責(zé)任。歸屬感的建立，有利于形成一支團(tuán)結(jié)有為的青年骨干隊(duì)伍，畢業(yè)后分配到各個(gè)行業(yè)能夠快速融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和建設(shè)國(guó)家的使命。因此，培養(yǎng)高等院校學(xué)生對(duì)學(xué)校歸屬感不僅是每個(gè)學(xué)生的心理需要，更是加強(qiáng)高等院校組織建設(shè)、培塑高等院校學(xué)生責(zé)任感、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的內(nèi)在要求，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和院校全面建設(shè)都有著積極意義。

（三）研究現(xiàn)狀

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛在1943年提出“需要層次理論”，他認(rèn)為，“歸屬和愛(ài)的需要”是人的重要心理需要，只有滿(mǎn)足了這一需要，人們才有可能“自我實(shí)現(xiàn)”。近年來(lái)，心理學(xué)家對(duì)歸屬感問(wèn)題進(jìn)行了大量研究，現(xiàn)在認(rèn)為，缺乏歸屬感的人會(huì)對(duì)自己從事的工作缺乏激情，責(zé)任感不強(qiáng);社交圈子狹窄，朋友不多;業(yè)余生活單調(diào)，缺乏興趣愛(ài)好。在國(guó)外，對(duì)學(xué)生的學(xué)校歸屬感的研究也引起了廣泛的關(guān)注，許多研究都表明學(xué)生的歸屬感對(duì)其身心健康、積極情感、學(xué)業(yè)成就都有顯著的影響。

我國(guó)高等院校建設(shè)的研究呈逐步深入不斷發(fā)展，90年代以來(lái)開(kāi)創(chuàng)了高校建設(shè)新局面，并取得了巨大的成就。黨的十八大以來(lái)，習(xí)總書(shū)記召開(kāi)多次會(huì)議，圍繞國(guó)教育體制改革，人才建設(shè)、院校建設(shè)等方面，系統(tǒng)總結(jié)了我黨在教育和人才建取得的成功經(jīng)驗(yàn)，提出新時(shí)代的新發(fā)展新方向。

三、?研究方法

筆者通過(guò)對(duì)最近網(wǎng)上的調(diào)查數(shù)據(jù)查閱后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)者對(duì)于歸屬感的調(diào)查多以問(wèn)卷展開(kāi)，但是鑒于問(wèn)卷問(wèn)題的局限性，不能針對(duì)個(gè)體的不同而具體洞察分析其內(nèi)心的表現(xiàn)，因此本次調(diào)查選取定性研究方法展開(kāi)調(diào)查。

定性研究也稱(chēng)質(zhì)化研究，是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的一種基本研究范式，也是科學(xué)研究的重要步驟和方法之一。研究者運(yùn)用歷史回顧、文獻(xiàn)分析、訪(fǎng)問(wèn)、觀察、參與經(jīng)驗(yàn)等方法獲得處于自然情境中的資料，并用非量化的手段對(duì)其進(jìn)行分析、獲得研究結(jié)論的方法。

因?yàn)槎ㄐ匝芯康男再|(zhì)，它更強(qiáng)調(diào)調(diào)查的意義、通常是口頭描述的方式進(jìn)行，可以隨時(shí)對(duì)未想到的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充和追加，有很好的實(shí)際效果。在調(diào)查后結(jié)合現(xiàn)如今已有的調(diào)查和文獻(xiàn)進(jìn)行參考分析，最終得出結(jié)論。

（一）研究?jī)?nèi)容

由于訪(fǎng)談的開(kāi)放性，筆者針對(duì)主題?“學(xué)生歸屬感對(duì)學(xué)校建設(shè)的影響”進(jìn)行了規(guī)劃，更多的細(xì)節(jié)性問(wèn)題會(huì)隨著訪(fǎng)談的進(jìn)行隨時(shí)補(bǔ)充和添加。

在訪(fǎng)談的過(guò)程中，筆者對(duì)25名調(diào)查對(duì)象的談話(huà)過(guò)程進(jìn)行文字記錄，并沒(méi)有視頻和音頻的錄制，更是對(duì)其姓名等關(guān)健信息進(jìn)行保密。25名抽樣的調(diào)查對(duì)象個(gè)性不同、性格不同，在訪(fǎng)談中有的訪(fǎng)談對(duì)象能夠更加暢談一些，超出計(jì)劃的得到更多有用的信息，有的訪(fǎng)談對(duì)象不善于言談，但在逐步交流中也能順利完成全部計(jì)劃中的訪(fǎng)談內(nèi)容，平均訪(fǎng)談時(shí)間40分鐘。

（二）?研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及信息歸納

通過(guò)對(duì)25名調(diào)查對(duì)象的訪(fǎng)談，12名調(diào)查對(duì)象表現(xiàn)出對(duì)高等院校滿(mǎn)意度一般，占總?cè)藬?shù)48.0%，這部分調(diào)查對(duì)象對(duì)本校有一定的歸屬感，并且愿意和主動(dòng)地配合和加入本校日?；顒?dòng)和建設(shè)。其中4人表示自己在日常的學(xué)習(xí)、生活中能夠適應(yīng)新的環(huán)境和人群，在學(xué)校建設(shè)中也喜歡積極配合別人，學(xué)習(xí)期間收獲了友誼，但由于外界評(píng)價(jià)和家庭原因，對(duì)高等院校的歸屬感并不算強(qiáng);其中6人表示自己對(duì)高等院校和本校有歸屬感，會(huì)有一種被其他人認(rèn)同和需要的感覺(jué)，喜歡參與集體活動(dòng)，但不會(huì)主動(dòng)去組織和領(lǐng)導(dǎo)他人，更多喜歡配合和支持;其中2人表示本校在管理上還存在著一些問(wèn)題，總體上是滿(mǎn)意的，也愿意把本校和集體當(dāng)作家，感到大家需要自己。

8名調(diào)查對(duì)象對(duì)本校有著極強(qiáng)的歸屬感，占總?cè)藬?shù)32.0%，他們?cè)敢獠⑶視?huì)主動(dòng)參與校內(nèi)本校的各種活動(dòng)，喜歡和其他學(xué)生及教輔人員和交流，收獲更多的經(jīng)驗(yàn)。這部分調(diào)查對(duì)象中5名學(xué)生表示自己沒(méi)有絲毫后悔進(jìn)入高等院校深造，他們熱愛(ài)高等院校生活，他們?yōu)樽约涸趯W(xué)校獲得的經(jīng)歷和其他寶貴經(jīng)驗(yàn)感到驕傲;這部分調(diào)查對(duì)象中1人表示進(jìn)入高等院校是自己從小的目標(biāo)，現(xiàn)在如愿以?xún)敻ν瓿蓪W(xué)業(yè)實(shí)現(xiàn)理想;另外2人表示自己對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)是逐步加深的，因?yàn)樵谶@里找到了志同道合的同學(xué)，找到了自己想要的關(guān)心，并且他們認(rèn)為嚴(yán)格的管理更利于一個(gè)人的成才和發(fā)展，磨練了他們的品格。

5名調(diào)查對(duì)象表示自己對(duì)高等院校的生活不太滿(mǎn)意，占總?cè)藬?shù)的20.0%。其中3人表示自己很難融入集體，經(jīng)常受到別人的排斥;自己在語(yǔ)言表達(dá)和溝通方面也有問(wèn)題;不喜歡與人交流，不敢和其他同學(xué)老師溝通;他們不喜歡參加集體活動(dòng);另外2人則對(duì)高等院校及院校管理表示不滿(mǎn)，認(rèn)為在某種情況下這剝奪了他們的自由時(shí)間，很多事情不能完成。

通過(guò)調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析歸類(lèi)整理，學(xué)生歸屬感對(duì)學(xué)校建設(shè)的影響理論上是有可行性的。努力抓好高校建設(shè)內(nèi)部建設(shè)，是使高等院校成為人才輸出主戰(zhàn)場(chǎng)主陣地，除了社會(huì)建設(shè)之外，內(nèi)部建設(shè)同要不可或缺，學(xué)生是高等院校的建設(shè)參與者之一，他們的努力配合和團(tuán)結(jié)合作，必然成為建設(shè)的中堅(jiān)力量，歸屬感在其中正起著巨大的作用，也是此研究的落腳點(diǎn)。

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