探究新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

張超

摘要：就目前而言，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各個學(xué)科教師都在積極努力的尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式和方法，初中數(shù)學(xué)教師也不例外。沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適合現(xiàn)有學(xué)生對于知識的追求，也無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展，從而在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。為此作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生具體情況進(jìn)行積極的探索，找到創(chuàng)新的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新;策略

前言

長期以來，新課程改革下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革往往單純的注意學(xué)生應(yīng)該如何好好學(xué)習(xí)，而忽視了教師也教學(xué)方面也需要進(jìn)行改善。教學(xué)方式主要分為兩個部分，分別是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)的方式，只有這兩個方面共同組合起來，才能更好的相互依存，更好相輔相成，為此從初中數(shù)學(xué)教師的角度而言，需要意識到好的教學(xué)方式可以改變學(xué)生的一生。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

據(jù)了解，在目前初中課堂中依舊存在著部分學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)興趣，教師在開展課堂活動中氛圍較為沉悶，學(xué)生無法被教師的教學(xué)方式所吸引，無法在第一時間抓住學(xué)生的眼球，進(jìn)而導(dǎo)致教師與學(xué)生之間無法產(chǎn)生互動。學(xué)生如果對于一門學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，及時內(nèi)容繁瑣，也會積極的投入進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍中，積極的配合教師進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的原因有很多，比如學(xué)生自身智力問題、對于教師有偏見、或者基礎(chǔ)知識掌握較差等等，但是在所有的原因中教師的教學(xué)方式所占比例較大。

1.2教學(xué)方法單一

學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能否感興趣，完全取決于教師針對數(shù)學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)方式和教學(xué)手段，同時目前的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方面并沒有考慮到全體學(xué)生，只是按著個人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，所運(yùn)用的教學(xué)方式也僅僅是按著之前的教學(xué)方式，為此導(dǎo)致了在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法并沒有體現(xiàn)出數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特殊性。盡管新課程改革后，需要教師針對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，但是大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于思想較為傳統(tǒng)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程沿用方式較為單一。長期利用單一的教學(xué)方式無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的拓展和學(xué)習(xí)能力的提高，最終導(dǎo)致學(xué)生無法全面掌握初中數(shù)學(xué)知識。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

作為初中數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，更好的接受教師的教導(dǎo)，需要與學(xué)生之間維護(hù)良好的信任關(guān)系。而運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)方式正式與學(xué)生之間建立良好關(guān)系的機(jī)會，教師結(jié)合需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生與教師配合完成教學(xué)，在完成過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系非常密切，從而可以減少距離感。

2.1設(shè)置問題情境

簡單分析，設(shè)置問題情境需要教師在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況后，掌握學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的了解，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容更好的進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中同時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，在思考的過程中更好的對于知識進(jìn)行了解，最終達(dá)到靈活掌握的目的。

例如：在進(jìn)行《一元一次方程》教學(xué)的過程中，目的是建立一元一次方程概念，找到相等的關(guān)系，最終列出方程。繼而教師在上課的同時可以為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，假設(shè)甲地和乙地相聚180千米，A車和B車分別從甲地和乙地出發(fā)，兩車相向而行，A車每個小時行駛30千米，B車的速度是A車的1.5倍，兩車經(jīng)過T小時后，最終相遇。方程式為30T+1.5（30T）=180，結(jié)合方程式可以看出，式子左邊與右邊所得結(jié)果是一樣的，由此可以得出含有未知數(shù)的等式叫做方程，等號的左邊和右邊是相等的關(guān)系，也就是方程的左邊和右邊。這樣的方式可以有效的促進(jìn)初中生對于方程式的理解和掌握，滿足創(chuàng)新教學(xué)的方式。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教師在針對所學(xué)知識進(jìn)行備課的同時，需要重點(diǎn)明確課堂活動的教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，學(xué)習(xí)新知識不單單要求學(xué)生掌握新知識中涉及到的定義或者公式，而是需要學(xué)生在理解新知識的基礎(chǔ)上更好的達(dá)到靈活應(yīng)用的目的，最終提高學(xué)生的思維發(fā)展能力和知識拓展能力，讓學(xué)生可以更好的體會到數(shù)學(xué)課堂中的樂趣。

例如：在進(jìn)行《幾何圖形》的教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)是需要學(xué)生直觀的認(rèn)識立體圖形，掌握平面圖形，同時會簡單的畫出立體圖形的三視圖以及平面展開圖，根據(jù)三視圖進(jìn)行一些簡單的計(jì)算等等。明確教學(xué)目的之后，教師可以針對目標(biāo)開展教學(xué)活動，在開展活動的過程中需要結(jié)合學(xué)生具體掌握情況制定不同的小的教學(xué)目標(biāo)，滿足各種基礎(chǔ)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。因?yàn)槿绻處熕O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)難度較高，對于學(xué)困生而言，無法很好的理解教師所講述的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)難度較低，則無法很好的讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，反而不利于教學(xué)活動的順利開展。

2.3創(chuàng)新作業(yè)形式

據(jù)了解，相對比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教師講解為主，同時在教師講解之后，為了確保學(xué)生理解和掌握，通常會選擇以布置作業(yè)的形式來進(jìn)行，在完成作業(yè)的同時，可以結(jié)合白天所學(xué)內(nèi)容，繼而進(jìn)行梳理?；蛘呤且髮W(xué)生自己進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)，教師通過學(xué)生做習(xí)題的情況了解到學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握。但是從初中學(xué)生的角度進(jìn)行分析，這樣的布置作業(yè)的形式無法提高學(xué)生的興趣，不能全面的了解學(xué)生對于知識點(diǎn)的總結(jié)情況。繼而教師應(yīng)該在全面了解學(xué)生之后，選擇適合學(xué)生的作業(yè)形式，進(jìn)一步滿足學(xué)生的情感。在作業(yè)方面不單單選擇留練習(xí)題的形式，還可以選擇小組做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、參與社會活動、親子共學(xué)等等，豐富有趣的作業(yè)形式，可以滿足所學(xué)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的了解和掌握。

再者教師在布置作業(yè)的同時也需要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，不同的學(xué)生留取不同的作業(yè)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在作業(yè)數(shù)量上以及難度上可以稍加提高，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只需要掌握基礎(chǔ)習(xí)題即可，從而滿足所有學(xué)生的作業(yè)需求。

結(jié)束語

綜上所述，在未來的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)注意問題情境的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)，同時要結(jié)合學(xué)生的具體情況，布置不同類型的家庭作業(yè)。教學(xué)中還需要站在學(xué)生的角度思考問題，多多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后多多的詢問為什么，甚至可以詳細(xì)牢記一些概念、公式以及定義等等，這樣的學(xué)習(xí)方式，才會不斷的涌現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)思維，拓展學(xué)習(xí)方式，最終掌握學(xué)習(xí)興趣，掌握數(shù)學(xué)知識。

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