王倩雯

摘要：舞蹈中的情感是一種行為藝術(shù)，是整個舞蹈的靈魂，更是舞蹈內(nèi)在的、生命的核心。好的舞蹈不僅要用到優(yōu)美的肢體語言，更重要的是要用心和情感去舞蹈。這種重要不僅表現(xiàn)在舞蹈作品本身，同時亦體現(xiàn)于舞蹈教學(xué)之中。因此，情感訓(xùn)練在其教學(xué)過程中顯得尤為突出。本文通過對情感的界定以及舞蹈教學(xué)中情感訓(xùn)練的把握及運(yùn)用等方面進(jìn)行剖析，旨在強(qiáng)調(diào)舞蹈教學(xué)中情感訓(xùn)練的重要性。從而增強(qiáng)學(xué)生對作品人物形象塑造的把握，重點(diǎn)培養(yǎng)編創(chuàng)能力并對于學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大的提高。

關(guān)鍵詞：舞蹈;舞蹈教學(xué);情感;情感訓(xùn)練

引言

舞蹈是肢體語言的藝術(shù)，同樣也是傳達(dá)情感的藝術(shù)。通過“以情帶舞，以舞傳情”，可見情感在舞蹈藝術(shù)中占有非常重要的地位。在我認(rèn)為舞蹈教學(xué)中教師除了需要教會學(xué)生如何靈活自如的運(yùn)用自己的肢體語言去表現(xiàn)舞蹈以外，更應(yīng)該重視情感訓(xùn)練的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用情感去感知舞蹈、表達(dá)舞蹈。本文將從以下幾個方面展開論述。

一、情感的界定

在日常生活當(dāng)中，我們對“情感”這個詞并不陌生。它來源于心理范疇，主要包含了兩個方面：第一，在受到外界事物刺激之后會引起心理反應(yīng)，這是受環(huán)境和感性影響的。第二，是人自己對某些事物特別喜愛，并且特別關(guān)切。在我們的日常生活中“喜、怒、哀、樂”這四種情緒是最為常見的，而愛和惡是整個情感的范疇。在舞蹈中同樣離不開這四種情緒和“愛和惡”的情感范疇。因此在舞蹈教學(xué)中情感訓(xùn)練是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、舞蹈教學(xué)中情感訓(xùn)練的把握及運(yùn)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生感知音樂傳遞給舞蹈的情感

舞蹈音樂、動作和表情是舞蹈中不可分割的有機(jī)整體。音樂的節(jié)奏、音律的變化有著突出表現(xiàn)情感的功能。為了使學(xué)生快速的進(jìn)入舞蹈所要傳達(dá)的的意境，“聽”就成為了是感知與理解音樂的必要前提條件。在舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時間，讓他們滿足聆聽的需求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用音樂刺激聽覺，根據(jù)音樂的不同類型、不同節(jié)奏、不同音律的變化來進(jìn)行聯(lián)想，理解音樂的性質(zhì)。再配以動作來表現(xiàn)音樂，只有這樣才可以激起學(xué)生表現(xiàn)欲望。使學(xué)生通過對音樂的把握從中感知舞蹈情感，表達(dá)舞蹈情感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感知舞蹈背景所傳遞的舞蹈情感

舞蹈不是一成不變的，每一段舞蹈的動作，動律，語匯都是有其特點(diǎn)的。由于舞蹈組合中風(fēng)格的不同，舞蹈作品中創(chuàng)作動機(jī)、時代背景、創(chuàng)作手法等各方面的不同，每一個舞蹈作品所要傳遞的舞蹈情感也是有不同之處。在舞蹈教學(xué)中，教師除了要把握舞蹈動作的規(guī)范以外，還應(yīng)該準(zhǔn)確的把握舞蹈背景所引起的舞蹈風(fēng)格和舞蹈情感上的變化。挖掘舞蹈要表達(dá)的內(nèi)涵，分析總結(jié)出舞蹈作品的段落情感。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會到作品所要表達(dá)的情感，領(lǐng)悟舞蹈的情感內(nèi)涵。

三、舞蹈教學(xué)中情感訓(xùn)練的重要性

（一） 有利于學(xué)生對于作品人物形象的塑造

情感來自于生活。觀察生活，我們才能獲得真實(shí)的表演。在舞蹈教學(xué)中，有時會出現(xiàn)這樣一種狀況：學(xué)生在演繹舞蹈作品的過程中，無法融入到作品角色中去，只是以表面的舞姿動作或技術(shù)技巧去進(jìn)行表演，甚至因?yàn)榫o張慌亂連面部表情都難以維持。如果一段舞蹈在表演完后，觀眾并沒有清楚明白作品所要表達(dá)的情感及作品角色情緒的變化，那么這個表演是不合格的。作為一名舞蹈老師不僅要教會學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美輕盈的肢體語言去表達(dá)舞蹈，更應(yīng)該教會學(xué)生如何用心和情感去舞蹈。表演中應(yīng)該防止學(xué)生用那不能打動人的職業(yè)性微笑去詮釋舞蹈作品和塑造作品人物形象。

一部舞蹈作品表演的是否成功，最為關(guān)鍵的部分就是所表演的人物形象的塑造是不是鮮明的、生動的、栩栩如生的。這不僅要有嫻熟的肢體語言，還需要突出角色的真實(shí)情感。人物的形象必須通過對情感尺度的良好把握來進(jìn)行刻畫，這樣的形象才是飽滿的，才能真正讓觀眾被深深的吸引，才能讓觀眾和舞蹈中存在的人物產(chǎn)生情感，達(dá)到感情的共鳴，讓心靈在不知不覺中得到凈化，讓精神也在不經(jīng)意間得到升華。所以，在舞蹈教學(xué)中重視情感的培養(yǎng)有利于學(xué)生對作品人物形象的塑造。

（二）有利于學(xué)生編創(chuàng)能力的培養(yǎng)

舞蹈的創(chuàng)作本身就是有感而發(fā)，虛偽做作的東西不但沒有生命力，而且沒有實(shí)際價值。舞蹈編創(chuàng)者在創(chuàng)編時對于情感的表達(dá)是最為核心的部分。作為編創(chuàng)者應(yīng)該可以塑造出很多社會生活中不同性格的角色來表達(dá)自己對生活的理想和欲望。在舞蹈教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該教會學(xué)生如何進(jìn)行編創(chuàng)過程中舞蹈作品的定位，有了一個中心，有了一個主要思想，才能選擇符合情感發(fā)展脈絡(luò)的舞蹈動作，進(jìn)而編排出舞蹈肢體形態(tài)，在這個過程中情感是起到了先決條件的作用。然后教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過想象、比喻、夸張等方式逐漸豐富肢體語言、舞蹈語匯的表達(dá)，從而達(dá)到一個想象中的理想境界情境，只有這樣才能使學(xué)生在編創(chuàng)過程中以情感啟發(fā)動作，以動作傳達(dá)情感，從而做到舞蹈以情動人。通過肢體語言的展現(xiàn)最終是為了淋漓盡致地表現(xiàn)編創(chuàng)者的心境與思想，此時情感的作用就是作品的展示目的，所以說情感是舞蹈編創(chuàng)的動力和來源。因此舞蹈教學(xué)中重視情感的訓(xùn)練有利于學(xué)生編創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

舞蹈是一門以人體動作為表現(xiàn)工具，以情感為紐帶，以社會生活以及人的思想感情為表現(xiàn)對象，在音樂、燈光、道具、舞美等共同參與下形成的一門綜合性藝術(shù)，同時也是與文學(xué)、戲劇和美術(shù)等藝術(shù)品類“結(jié)緣”的一門綜合性藝術(shù)。舞蹈表演的功力絕非僅在于肢體語言的舒展和面部表情的豐富，而更應(yīng)該具有綜合的藝術(shù)素養(yǎng)。一般來說，學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生除了需要經(jīng)歷嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的基本功訓(xùn)練與無數(shù)次的舞臺演出外，同時應(yīng)具備較好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、舞臺表演素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)。

因?yàn)樵谖璧副硌葜锌倳龅揭恍?fù)雜而深層的藝術(shù)形象的塑造，學(xué)生所掌握的知識往往是不夠用的，所以就需要老師在舞蹈教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生向各種領(lǐng)域滲透，取別家之長，補(bǔ)己之短，只有這樣才能由此帶來思維空間的不斷拓展、創(chuàng)造想象的不斷開闊，才能更好的學(xué)習(xí)舞蹈的精髓而不是表面功夫。作為一名教師就應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)這方面的的自我提高，讓學(xué)生從各個方面去充實(shí)自己。因此舞蹈教學(xué)中了解情感訓(xùn)練的重要性對進(jìn)一步提高舞蹈演員綜合素質(zhì)能力有較大的幫助。

結(jié) 語

情感對人的行為具有強(qiáng)大推動力，積極的情感對教學(xué)起著推動作用，消極的情感起著阻礙作用，所以舞蹈教學(xué)的好壞與情感是息息相關(guān)的。情感始終在舞蹈藝術(shù)的整個過程之中都起著非常重要的作用。在舞蹈教學(xué)中清楚地認(rèn)識到情感訓(xùn)練的重要性，必然會使學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中有更高的認(rèn)識以及更好的表現(xiàn)。由此可見，情感訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

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