趙鴻霓

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，它改變了師生角色，課堂中以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代技術(shù)并發(fā)揮技術(shù)的有效性、超越時空的界限。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使優(yōu)質(zhì)教育資源貢獻(xiàn)，在學(xué)者、學(xué)生和家長之間引起了不小的反響。然而，針對當(dāng)前的教學(xué)實際來說，翻轉(zhuǎn)課堂與英語相結(jié)合的過程中會遇到一些問題，影響課堂教學(xué)效果，需要教師有效解決。基于此，文本就對翻轉(zhuǎn)課堂下高中英語有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語;有效教學(xué)

引言：

就當(dāng)前的社會與經(jīng)濟(jì)相互發(fā)展的現(xiàn)狀來看，針對信息化的推廣和普及，以及信息技術(shù)的日新月異，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“慕課”等具有科技性的教學(xué)形式，逐漸在改變著人民的生活和心理。英語是高中階段學(xué)習(xí)中重要的學(xué)科之一，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，增加教師與學(xué)生的互動時間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高綜合能力。所以，如何在高中英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，就成為當(dāng)前教師需要關(guān)注的方向。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，作為學(xué)生的指明燈、引路人，教師教學(xué)能力的高低將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低。所以，需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，融合“翻轉(zhuǎn)課堂”，給學(xué)生帶來不一樣的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對當(dāng)前的教學(xué)實際來說，部分教師在制作“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻的過程中，依然存在不會設(shè)計、設(shè)計比較耗費(fèi)精力等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致，教師設(shè)計的“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻質(zhì)量較低，無法吸引學(xué)生的注意，難以提高學(xué)習(xí)興趣，而出現(xiàn)這些問題，主要原因是教師沒有不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前，信息技術(shù)的普及和推廣，給教育方式帶來了更多選擇，教師的育人觀念需要革新，要不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，以及其它知識，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)點，用生動的語言引起學(xué)生的注意，設(shè)計出具有高質(zhì)量的“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻，才能刺激到學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，學(xué)生會自覺加入課堂教學(xué)中。在制作“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻之前，英語教師可自學(xué)一些視頻制作技術(shù)，也可以多參加一些校本培訓(xùn)、研討會、講座等活動，提升自己的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力。當(dāng)然，教師教育觀的轉(zhuǎn)變，能以大學(xué)生的角度了解學(xué)生所期望的視頻內(nèi)容，設(shè)計出能夠吸引學(xué)生注意的內(nèi)容與方向，例如，可以結(jié)合當(dāng)前熱門的事件，“人工智能”等，帶動學(xué)生的興趣發(fā)展，使其能夠自覺加入到學(xué)習(xí)活動中，有助于“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語教學(xué)中的有效開展。

二、重視課前預(yù)習(xí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)意識

翻轉(zhuǎn)課堂的精髓就是將課堂教學(xué)翻過來，由教師為導(dǎo)向的教學(xué)策略，變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)的體驗學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生提前從課本知識中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且還要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。課前預(yù)習(xí)工作的有效開展，能夠讓學(xué)生提前掌握本節(jié)課的相關(guān)知識，可以通過學(xué)校平臺發(fā)布課前預(yù)習(xí)課件，實現(xiàn)學(xué)生及時跟上教師的教學(xué)節(jié)奏與進(jìn)度，還能在一定程度上，鍛煉學(xué)生的自主意識。因此，高中英語教學(xué)運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，需要重視課前預(yù)習(xí)的作用，充分結(jié)合課本內(nèi)容，以短視頻的方式，向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)問題，提高學(xué)生的問題處理能力和自學(xué)意識。

例如，在學(xué)習(xí)《Earthquakes》這部分英語知識的時候，在課前視頻的制作中，教師需要結(jié)合具有豐富資源的互聯(lián)網(wǎng)，搜集一些精美的圖片、與本節(jié)課有關(guān)的視頻內(nèi)容，以及相應(yīng)的知識點和問題，進(jìn)行組織整合，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)送到學(xué)生的移動設(shè)備中，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，視頻的設(shè)計時間不能過長，時長8-15分鐘較適宜。同時，教師需要合理安排學(xué)生課前學(xué)習(xí)的分工，對視頻中的問題進(jìn)行課前交流。在課前進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的靈活運(yùn)用，學(xué)生的積極性與主動性普遍得到提升，問題的解答效率也會更高。

三、組建學(xué)習(xí)小組，深入英語知識探究

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)導(dǎo)向，教學(xué)通過輔助學(xué)生進(jìn)行指引，要培養(yǎng)學(xué)生的自覺性與主動性，以此來實現(xiàn)課堂目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，教師給學(xué)生安排小組，以小組的學(xué)習(xí)，對疑難問題進(jìn)行深入探究，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《Friendship》這部分英語知識的時候，教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組，要明確學(xué)生之間的任務(wù)，如有的學(xué)生需要查閱資料，找出相應(yīng)單詞的解釋、有的學(xué)生要從文中提取語法、有的學(xué)生要結(jié)合其他成員的內(nèi)容，對文本進(jìn)行整體翻譯。通過靈活利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在問題的探究與解答中，對知識進(jìn)行有效掌握，強(qiáng)化學(xué)生的知識水平。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂下的高中英語課堂教學(xué)，使用了直觀的視頻技術(shù)，學(xué)生的注意力被有效吸引，會自覺、主動的加入其中，提高自身的英語能力。在教學(xué)中，教師要深入貫徹課程改革的具體要求，做好教育理念的轉(zhuǎn)變，充分掌握學(xué)生的實際特點，要想方設(shè)法的讓學(xué)生改變英語難學(xué)的心理，利用具有趣味、生動的教學(xué)方式，構(gòu)建輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，充分利用高中英語教學(xué)資源，使高中英語課堂得到有效翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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