黃貴巨
摘要:寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,高中階段的語文寫作在高考時的分數(shù)占比較大。寫作的訓(xùn)練需要教師在教學(xué)中進行長時間的培養(yǎng),寫作能力不是一朝一夕就能提升的。除了時間上的積累還需要在積累過程中不斷挖掘內(nèi)在的感悟能力,對生活有所感悟,對事物有所態(tài)度,對文字有駕馭能力等等,同樣需要在鍛煉過程中,教師進行積極干預(yù),做出及時正確的引導(dǎo)。將生活化引入語文的寫作教學(xué)中不僅能改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端,也能幫助學(xué)生真正喜歡寫作,養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。本文主要針對寫作教學(xué)過程中,如何將生活引入高中語文寫作教學(xué)中,讓學(xué)生能夠?qū)⑶楦羞B接于生活,以生活為素材提升寫作能力。
關(guān)鍵詞:高中語文;作文;生活化;研究與實踐
隨著時代不斷地向更先進的方向發(fā)展,學(xué)生的獨特個性越來越多地受到關(guān)注,新的課程改革就要求教師在進行培養(yǎng)時注重保護學(xué)生的個性,這樣一來傳統(tǒng)的方式就不再適合當前的教學(xué)要求,也不符合當代高中學(xué)生的心理需求,需要教師在寫作培養(yǎng)上進行教學(xué)創(chuàng)新,在生活與寫作之間為學(xué)生架設(shè)一道暢通的橋梁,使學(xué)生能夠理解兩者的互通性,能夠為寫作打開素材的源頭。
一、以生活為源頭,鼓勵學(xué)生體驗生活、親近生活
大部分高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了寫作的基本能力,但在水平上高低不一,有的學(xué)生在語文的寫作上表現(xiàn)出非凡的文字駕馭能力,有的學(xué)生則相差甚遠,在寫作時依然需要絞盡腦汁組織文字與詞語,寫出來的文章也詞不達意。形成這種反差的原因有很多,但基本都可以通過體驗生活和親近生活得到一些提升。學(xué)生僅有素材和經(jīng)驗還不夠,還得對素材有自己的想法,結(jié)合親身經(jīng)歷進行真實情感的訴說與表達。
比如之前有篇新聞報道說老師要求大家以放學(xué)回家的路上為主題寫一篇小作文,一個小朋友就很發(fā)愁,因為學(xué)校就在他家的后面,離學(xué)校太近了。當然這篇報道是關(guān)于小學(xué)生的,但對于高中生來說依然受用,難道說距離太近就沒有風(fēng)景了,難道說“風(fēng)景”就只限于自然風(fēng)光了嗎?放學(xué)過程中同學(xué)之間發(fā)生的一些溫暖片段、自己的一些心理活動都可以作為風(fēng)景進行寫作,這很明顯是思維上的限制,而不是真的沒有可寫作的角度。在高中語文教學(xué)中,尤其在寫作方面,語文教師要注意擴展學(xué)生的思維,比如筆者在鼓勵學(xué)生在生活中進行創(chuàng)作時,就結(jié)合2017年山西省的高考作文內(nèi)容,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)勆磉吶耸挛锏年P(guān)鍵詞,以此作為寫作方向進行展開,如此鍛煉可以使學(xué)生在寫作時不至于無話可說。
二、發(fā)展寫作優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生思考生活、分析生活
在寫作教學(xué)進行到一定階段之后,教師需要注重發(fā)展學(xué)生各自的寫作優(yōu)勢,讓寫作能力較好的學(xué)生保持優(yōu)勢,進行日常的寫作訓(xùn)練即可。對于寫作實力一般的學(xué)生需要著重發(fā)展其分析和思考能力,在想法上能夠做到更加流暢地表達自己的觀點。需要對生活有所觀察,多與他人進行觀點上的交流。
比如在家可以與長輩一起觀看新聞聯(lián)播或者其他的實時播報,與長輩進行交流,了解別人在這一事件上的看法,同時也分享自己的觀點。在學(xué)習(xí)課文時也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點,來鍛煉學(xué)生對生活進行思考。比如《阿房宮賦》這篇文章,介紹了秦始皇所居住的阿房宮的興建與毀滅的過程,對于這一古建筑的興建和毀滅人們看法不一,筆者讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點,并對自己的觀點進行闡述,這樣在教學(xué)的過程中,既加深了學(xué)生對于文章的理解,結(jié)合生活進行了思考分析,根據(jù)自己所選的觀點,發(fā)展自身的寫作優(yōu)勢。
三、命題脫離應(yīng)試模式,注重貼近生活
過往的教學(xué)實踐中,筆者多注重提升學(xué)生的應(yīng)試寫作能力,將學(xué)生在寫作上的目標與高考方向進行靠近,如此一來就忽略了發(fā)展學(xué)生的寫作興趣。因此在改變寫作教學(xué)的過程中,筆者更注重將命題方向與生活相關(guān)聯(lián),脫離高考對寫作鍛煉的限制。而且高考的作文命題也越來越貼近生活,基本與時政和老百姓的生活相關(guān)聯(lián),因此教師在作文題目的選材上也要更加注重生活化。
例如在奧運會上我國運動健兒所取得的佳績,在殘奧會上那些觸動人心的比賽瞬間,都可以作為寫作素材進行積累。也可以觀看愛國題材的電影電視劇,比如最近熱播的《掃黑風(fēng)暴》和之前的熱播劇《人民的名義》《我和我的祖國》,在了解我國飲食文化上可以觀看《舌尖上的中國》,學(xué)生可以自由發(fā)揮,進行觀后感的寫作,這樣學(xué)生不會有過重的寫作壓力。
四、調(diào)動學(xué)生寫作欲望,激發(fā)寫作興趣
寫作本身就是學(xué)生內(nèi)心觀念或情感的表達,因此在培養(yǎng)過程中,要將寫作的主動權(quán)交還給學(xué)生,不能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生恐懼心理。比如注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記、寫周記、寫觀后感的習(xí)慣,這樣可以讓學(xué)生想寫什么寫什么,讓學(xué)生在寫作空間獲得自由。在閱讀時注重引導(dǎo)學(xué)生體會句式表達和比喻的運用等等,讓學(xué)生感受到文章的美,才能有接下來創(chuàng)造美的動力,學(xué)生才能接受語文的寫作部分。
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