陳松

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用為新時(shí)期教育的發(fā)展和改革提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，如何正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)的變革，并有效運(yùn)用其提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，就成為我們當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行思考的問題。

關(guān)鍵詞：教育信息化，教育現(xiàn)代化，課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的核心，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化的基礎(chǔ)，是在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代背景下產(chǎn)生和發(fā)展的。經(jīng)過(guò)十余年的布局，我國(guó)教育系統(tǒng)基本建成了系統(tǒng)、完善的現(xiàn)代化教育設(shè)備。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的綜述

網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的定義可謂是五花八門，但是比較主流的是：以現(xiàn)代教育的理論思想和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn);其中提到了一個(gè)比較關(guān)鍵的詞，就是現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程通信技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及電子通信技術(shù)和信息高速公路在教育教學(xué)中的綜合運(yùn)用。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的參與，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生改變，使現(xiàn)代教育技術(shù)更能適應(yīng)教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展的需求。在計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不發(fā)達(dá)的過(guò)去，課堂成為獲取知識(shí)最重要的、最直接的地方，甚至是唯一場(chǎng)所，“三尺講臺(tái)育桃李，一支粉筆寫春秋”就成了傳統(tǒng)教育模式的真實(shí)寫照，詩(shī)一般的場(chǎng)景，卻透出淡淡的無(wú)奈。一堂課下來(lái)，只見老師在講臺(tái)上眉飛色舞、口若懸河、唾沫橫飛，學(xué)生在講臺(tái)下霧里看花、夢(mèng)游九天、昏昏欲睡;時(shí)間一長(zhǎng)，老師學(xué)生都容易產(chǎn)生厭倦和疲憊的情緒。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，知識(shí)容量小、效率低、形式單調(diào)乏味，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，有效解決教學(xué)時(shí)間有限與文化知識(shí)不斷豐富之間的矛盾、教學(xué)手段落后與不斷提高教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾就成為當(dāng)務(wù)之急;充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，讓學(xué)生從不同的維度，不同的層次接受更多的教育，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、高效的目的。比如，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以整合語(yǔ)言、文字和圖片、視頻等教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)良好、有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境，給學(xué)生帶來(lái)聽覺和視覺的美好體驗(yàn)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的影響

在信息大爆炸的時(shí)代背景下，課堂教學(xué)已經(jīng)不是知識(shí)獲取的唯一途徑和方式，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息高速公路的建設(shè)，移動(dòng)終端的小型化，智能手機(jī)的普及，學(xué)習(xí)也變得方便快捷，學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、內(nèi)容多元化、方式靈活化就成了其顯著的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)變成一件很容易、很簡(jiǎn)單的事情，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨刻都能夠?qū)W習(xí)。這樣一來(lái)，有些人就會(huì)覺得課堂教學(xué)貌似就顯得沒那么重要了，其實(shí)這種觀點(diǎn)是不對(duì)的，在海量的信息面前，學(xué)生在暢游互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)，如何辨別有用的、正確的信息，如何抵御不良思潮的影響，如何防止沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，如何樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀等等，就成了教育工作者的另一項(xiàng)重任。學(xué)校教育、課堂教學(xué)的地位反而顯得越發(fā)的重要，正因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)和獲取變得更容易，傳授知識(shí)已經(jīng)不是課堂教學(xué)唯一功能和屬性，課堂教學(xué)除了傳授學(xué)生知識(shí)以外;通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的使用，引導(dǎo)學(xué)生正確看待信息技術(shù)帶來(lái)便捷的同時(shí)，正確的使用信息技術(shù)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性、自覺自愿地去學(xué)習(xí)、去溝通、去思考、去創(chuàng)新、去合作、去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我們?cè)谶^(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，由于面對(duì)分?jǐn)?shù)和升學(xué)壓力，忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而教育的現(xiàn)代化、信息化，其核心內(nèi)容，就是要通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)就不僅僅是用好“工具”那么簡(jiǎn)單了，更重要的是教育教學(xué)的思維和方式要現(xiàn)代化、信息化。簡(jiǎn)單地講，現(xiàn)代教育技術(shù)就是用現(xiàn)代化、信息化的思維和方式用好現(xiàn)代信息技術(shù)，做好傳道授業(yè)解惑。

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，對(duì)老師授課能力的要求非常高，很多知識(shí)點(diǎn)很抽象，教學(xué)道具又很死板，老師講解起來(lái)難，學(xué)生理解起來(lái)更難，即使花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用只能靠死記硬背。讀過(guò)書的人都知道通過(guò)理解而記住的知識(shí)點(diǎn)，記憶更深刻、運(yùn)用更靈活。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它正以強(qiáng)大的生命力活躍于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。探討和研究現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，就成了我們教育工作者應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。這項(xiàng)工作需要長(zhǎng)期進(jìn)行，我們要保持高度的學(xué)習(xí)熱情，不斷應(yīng)用新的教育技術(shù)，推動(dòng)我國(guó)教育工作不斷發(fā)展。

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