小學(xué)班主任德育工作面臨的困境與突圍方式探尋

吳薈如

摘要：在新時代發(fā)展的重要階段，教師對學(xué)生合理進行德育，才能快速增強學(xué)生的自主管理能力。德育能夠?qū)W(xué)生的各方面的發(fā)展形成積極的作用。班主任德育管理過程當(dāng)中，應(yīng)該意識到提高德育在教學(xué)比重中的必要性，從而緊抓學(xué)生意識發(fā)展的關(guān)鍵期。德育教育是對學(xué)生的一種積極教學(xué)強化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;德育工作;自主管理能力;教學(xué)困境;突圍方法

德育教育是對學(xué)生的綜合能力的一種教學(xué)指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時班主任對學(xué)生進行個性化的教育指導(dǎo)，并利用合理的教學(xué)管理方案，能對學(xué)生有積極的影響。且有助于班主任解決當(dāng)前德育教學(xué)工作中遇到的問題。

一、小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀

很多情況下班主任對于學(xué)生的教學(xué)管理都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行指導(dǎo)而忽略了對學(xué)生道德品質(zhì)素養(yǎng)的強化。德育的落實與學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的矛盾不是朝夕就能改善的。所以現(xiàn)階段的德育工作，不能深入有效地強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，難以形成良好的教學(xué)狀態(tài)。深刻的教育源于深刻的體驗，教師需要考慮借助合適的德育手段，推動教育發(fā)展。

二、小學(xué)班主任德育工作改革策略

（一）給予學(xué)生充分尊重

每個學(xué)生都是獨立的個體，充分尊重學(xué)生是德育的前提。對于能力欠缺的學(xué)生，班主任應(yīng)該對其進行鼓勵，使其保持良好的心理狀態(tài)，良性情緒對學(xué)生的發(fā)展有積極的作用。在實際的教學(xué)發(fā)展中，應(yīng)有合適的引導(dǎo)，如在班會課設(shè)置“真心話大冒險”活動，鼓勵所有同學(xué)說出自己的心理訴求，起到全面溝通的作用，進而對教育做好鋪墊。再比如學(xué)生的個性化問題，班主任應(yīng)該及時了解情況多與學(xué)生進行交流。讓學(xué)生感受到班主任的溫暖從而能拉近學(xué)生與班主任的距離，建立信任方便良好的教育指導(dǎo)的開展。

（二）將德育教育融入課堂教學(xué)中

德育教育不只是單獨的教學(xué)，應(yīng)融入日常課程教學(xué)中。教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂及時溝通。如班主任可以通過講故事及榜樣示范法，給學(xué)生從小樹立良好的品質(zhì)素養(yǎng)和道德判斷能力。在不同的教學(xué)環(huán)境中對學(xué)生進行深入的影響，還利用科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)的方案，對學(xué)生進行綜合性的教學(xué)管理。而且在實際的教學(xué)環(huán)境下，這種德育教學(xué)強化，能有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)力。

（三）營造良好的班級教育氛圍

德育工作需要通過長期的教學(xué)管理，來引導(dǎo)學(xué)生保持良好的品質(zhì)。因此班主任可以為學(xué)生營造良好的班級教育氛圍。

1.環(huán)境渲染。班主任可以設(shè)計一些具有道德品質(zhì)素養(yǎng)的故事、名言警句在班里進行文化墻的布置。通過開展主題活動，學(xué)生進行小組合作，共同設(shè)計一個宣傳德育教育的板報，快速提升學(xué)生德育意識。這種潛移默化的影響可以使學(xué)生了解更多德育思想，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自身的綜合能力。

2.建設(shè)自主管理團隊。無論是教師還是學(xué)生每天都在進行自我更新自我教育。在班級建設(shè)自主管理團隊可以從不同的管理層面進行深入的德育活動。例如，遇到了同學(xué)打架的情況，自主管理團隊首先會進行勸阻，制止傷害的發(fā)生，在第一時間內(nèi)了解清楚事情的緣由后，再匯報，遇到解決不了的問題才會將犯錯誤的同學(xué)帶去辦公室。這樣一來，德育可以在第一時間，以平等教育的方式展開。

三、在班級德育活動實踐中的事例

（一）擔(dān)責(zé)任——自主管理團隊運行有效

種植課剛開始，我提出了：荒草太多，可以從外到內(nèi)清除的想法。欲戴手套幫忙，孩子們按住了我：“吳老師，你害怕蟲子，不要往前站，這是我們自己的種植課，我們可以完成”。40分鐘，他們按小組輪換，把半人多高的草清除得干干凈凈。沒有喊累，沒有喊臟，沒有喊苦。當(dāng)教育者平等對待學(xué)生的時候，回饋教育者的會是一群勇于承擔(dān)責(zé)任的成熟的人。

（二）會成全——互相尊重，傾聽學(xué)

放學(xué)前挑了幾位同學(xué)澆水，卻被告知他們今天值日。這時有另外三位同學(xué)舉手，原以為他們會申請去種植基地，剛準(zhǔn)備重新安排，他們卻說：老師，我們幫他們值日，你帶著他們?nèi)グ?。這種會成全的友情，念念為他人的想法，意味著敲開了德育的門。拉低姿態(tài)尊重學(xué)生，學(xué)生之間才能互相尊重。

（三）能成就——營造氛圍，處處是德育

工具房內(nèi)，我邊查看工具邊和孩子們說，群里表揚了發(fā)揚風(fēng)范處理周邊雜草的班級。轉(zhuǎn)頭一看，他們默默地在收拾。我問：怎么一聲不響就行動了？答：你看外面主任也在默默幫忙掃地呀！孩子們能看見老師的付出，發(fā)現(xiàn)周圍榜樣，最好的成就莫過于此。

種植課程本質(zhì)上是勞動教育，但是孩子們體會到了它的本身含義——德育。

四、結(jié)語

總而言之，德育對教育者和受教育者來說是一個成全到成就的閉環(huán)。班主任在進行班級管理的過程中，需要持續(xù)地對學(xué)生進行德育教學(xué)培養(yǎng)。在不同的德育形式下，班主任要學(xué)會適度放手，學(xué)會用不同方式引導(dǎo)學(xué)生進行自主管理能力的提升。學(xué)生通過自主管理，學(xué)會思考，互相讓步互相成全，久而久之實現(xiàn)德育教育的“自動化”，這也成就了教育者本身。班主任積極改革德育教學(xué)方式，擺脫現(xiàn)階段的德育教育困境，選擇合適的教學(xué)方式，對學(xué)生進行科學(xué)化的德育教學(xué)，可以幫助學(xué)生長期保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，具備良好的品質(zhì)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄒元明.網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題及對策分析[J].東西南北，2019（09）：249.