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      淺析核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

      2021-11-15 23:25:03曹榮麗
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年39期
      關(guān)鍵詞:法治意識初中道德與法治核心素養(yǎng)

      曹榮麗

      摘要:在核心素養(yǎng)的大背景之下,需要著重思考的問題是如何將道德意識、法治觀念扎根于到學(xué)生的意識觀念之中,以此成為學(xué)生成長道路上的指路牌。同樣這也是事關(guān)核心素養(yǎng)培育的首要問題。初中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的法治意識,首先要從中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生有充足的時間在日常生活之中體驗(yàn)與反思在初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中所學(xué)的知識,讓他們在體驗(yàn)的過程中感受法治的必要性及其作用,繼而養(yǎng)成法治意識。接下來,本文將系統(tǒng)闡述在核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。

      關(guān)鍵詞:初中道德與法治;核心素養(yǎng);法治意識

      當(dāng)前,教育領(lǐng)域頗受人關(guān)注的話題就是核心素養(yǎng),各個學(xué)科的教師都在積極踐行此話題,大力培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng),為中學(xué)生將來的發(fā)展提供助力。道德與法治是中學(xué)生所學(xué)習(xí)必修課中的一門科目,在培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)方面有著不可估量的作用。將從核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)中學(xué)生“法治意識”展開具體的闡述與分析。

      一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)初中學(xué)生法治意識

      中學(xué)階段與小學(xué)階段相比較學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法以及耐力方面都有了提升,但是學(xué)習(xí)態(tài)度以及效率的一些方面還存在著不足之處,因此,教師在本科目的具體教學(xué)之中,為能夠充分地將中學(xué)生的興趣激發(fā)出來,并培養(yǎng)中學(xué)生的法治意識,便可依據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

      譬如,在《自由平等的追求》中的“珍視自由”時,就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè):王某借助微博這個平臺,發(fā)表了自己所創(chuàng)作的一首七律詩,網(wǎng)友吳某讀過之后在評論區(qū),評價(jià)王某的詩格律不正確,唐某不服氣于是回帖辱罵吳某,并且還虛構(gòu)了大量吳某行為不檢點(diǎn)的事情,該帖子被網(wǎng)友大量轉(zhuǎn)發(fā),給吳某帶來非常惡劣影響,于是吳某就以遭受精神損害的理由依法向人民法院提出相關(guān)訴訟,王某判決向吳某公開道歉,并賠償相應(yīng)的撫慰金這一教學(xué)情境,在學(xué)生的聽課狀態(tài)被充分調(diào)動時,教師趁熱打鐵告訴學(xué)生在珍視自由的同時也要依法行使自己的權(quán)利,要增強(qiáng)自己的法律意識等等。

      二、開展課堂互動,培養(yǎng)初中學(xué)生法治意識

      在進(jìn)行具體的教學(xué)活動時,教師只是單純地向?qū)W生講授知識,而學(xué)生只能被動去接受哪些知識,師生間互動十分匱乏,雖然能確保教師可以在規(guī)定時間內(nèi)完成自己的教學(xué)任務(wù),以及相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度,但是沒能凸顯出學(xué)生所占據(jù)的主體位置,因此,可以通過開展相應(yīng)課堂互動促使中學(xué)生自己主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

      譬如,在《維護(hù)公平正義》中的“公平正義的價(jià)值”時,可以就“公平正義”為話題,并邀請學(xué)生闡述自己眼中的“公平正義”,有的學(xué)生會說:在火車站、銀行、高鐵售票處等一些公共場合,人們都要按照到來的先后順序進(jìn)行排隊(duì),這體現(xiàn)的是公平,還有的會說:對于那些生產(chǎn)以及銷售劣質(zhì)商品的商家以及廠家給予相應(yīng)的處罰,這彰顯的是正義。課堂互動結(jié)束后,由教師總結(jié)得出,公平正義的具體概念是什么。也可在運(yùn)用在“資源環(huán)境面臨危機(jī)”的教學(xué)之中,邀請學(xué)生闡述我們該如何應(yīng)對此危機(jī),有的學(xué)生會說:我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展起來了,就可以別的國家購買所短缺的資源,還有的會說:不能只是單純的對資源進(jìn)行節(jié)約,目前最重要的是合理充分利用現(xiàn)有的資源等一系列的回答。通過此形式,不僅可以充分調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能夠幫助教師了解中學(xué)對于知識的接受程度如何。

      三、組織實(shí)踐活動,培養(yǎng)初中學(xué)生法治意識

      教師在教授中學(xué)生理論知識時,對于中學(xué)生的實(shí)踐能力重視程度不夠,導(dǎo)致了中學(xué)生不能將自己所領(lǐng)會到知識運(yùn)用于生活之中,顯而易見,這與教學(xué)目的是相背離的。因此,教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時,可以先向中學(xué)生講解教材當(dāng)中的理論知識,讓中學(xué)生對本節(jié)的理論知識有充足的了解,并能夠較好地掌握教材當(dāng)中的一些理論內(nèi)容,繼而再組織一些實(shí)踐活動。

      譬如,在“依法履行義務(wù)”時,教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動時就本節(jié)課的性質(zhì),可以“模擬法庭”為主題舉辦實(shí)踐活動,以小紅的爸爸駕駛汽車到行政審批局辦理一些業(yè)務(wù)時,因?yàn)闆]有注意到“禁止停車”的指示牌,便將汽車停在了路邊,被交警依法罰款200元為案例,邀請學(xué)生分別擔(dān)任人民陪審員、書記員以及審判長等一系列角色,并在教師的輔助下完成訴訟參與人的法律文書,在布置實(shí)踐活動的場地時,也要在講臺的正上方懸掛國徽?;顒咏Y(jié)束后,要及時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。通過此活動可以增強(qiáng)中學(xué)生對違反相關(guān)法律就要承擔(dān)責(zé)任的理解,也可將法治觀念扎根于到學(xué)生的觀念之中。

      四、結(jié)語

      綜上所述,在核心素養(yǎng)的大背景之下,進(jìn)行道德與法治的教學(xué)時,教師為了能更好將本學(xué)科的教學(xué)目的盡快實(shí)現(xiàn),就應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想以及知識,以此來將自己的教學(xué)方法優(yōu)化,通過上述解決策略的有效實(shí)施,可以將中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最大限度調(diào)動起來,最終能夠提升中學(xué)生的法治意識。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉玉龍.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].新課程研究(上旬),2020(9):55-56.

      [2]鄭永忠.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].新教育時代電子雜志(教師版),2019(31):102.

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