小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究

黃麗娜

摘要：核心素養(yǎng)可以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展形成關(guān)鍵能力，并使學(xué)生素質(zhì)得到培養(yǎng)和鍛煉。因此在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，需要積極滲透核心素養(yǎng)培育的理念，采取有效的教育教學(xué)策略，確保學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)素養(yǎng)

小學(xué)綜合素質(zhì)的提升中，必然包括學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的提升，因此小學(xué)音樂(lè)教育工作者需要正確認(rèn)識(shí)自身的教育價(jià)值，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，將核心素養(yǎng)培育理念滲透到實(shí)際的音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中，使音樂(lè)教育教學(xué)步入理想的狀態(tài)。

一、小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)概述

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際音樂(lè)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)可以歸結(jié)為如下幾個(gè)方面：其一，綜合性。無(wú)論是音樂(lè)知識(shí)，還是音樂(lè)能力，抑或是音樂(lè)思維都被歸結(jié)到其中，這使音樂(lè)教育教學(xué)在內(nèi)容上展現(xiàn)出綜合性的特點(diǎn)。在核心素養(yǎng)系統(tǒng)架構(gòu)中，還將文化修養(yǎng)，社會(huì)參與和自我發(fā)展融合進(jìn)去，這也表現(xiàn)出比較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。其二，發(fā)展性。小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)是后天培養(yǎng)的，在不同的教育階段，實(shí)際所需求的文化教育背景不一樣。無(wú)論是音樂(lè)感受能力，還是音樂(lè)審美能力，乃至音樂(lè)情趣的培養(yǎng)，都不是朝夕之間就能夠?qū)崿F(xiàn)的，其需要長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展積累，才能夠由此步入理想的小學(xué)音樂(lè)教育改革中。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑分析

（一）樹(shù)立正確的核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，指導(dǎo)課程的良性發(fā)展

以人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元學(xué)戲曲第一節(jié)“生旦凈丑薈精粹為例，教師關(guān)注學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生音樂(lè)文化的信仰，音樂(lè)藝術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)素質(zhì)的鍛煉，這些都是核心素養(yǎng)培育的基本內(nèi)容。由此本次課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）能夠了解我國(guó)的國(guó)粹，了解京劇的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠不斷走近京劇，對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化京劇產(chǎn)生興趣，并且慢慢發(fā)展到文化信仰的狀態(tài)。（2）欣賞生旦凈丑四個(gè)行當(dāng)?shù)谋硌?，分析其特點(diǎn)，從多維度進(jìn)行，在這樣的探討過(guò)程中能夠?qū)﹦〉乃囆g(shù)魅力有更加深刻的認(rèn)知。（3）通過(guò)模仿，能夠演繹一小段。確保學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力得到培養(yǎng)和鍛煉。很明顯上述教學(xué)目標(biāo)的細(xì)節(jié)性很強(qiáng)，并且都指向核心素養(yǎng)的培育和鍛煉，相比較之前，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的架構(gòu)設(shè)計(jì)更加合理、更加科學(xué)、更加有針對(duì)性。

（二）要開(kāi)展實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)

以人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元五十六朵花唱山歌教學(xué)為例，教師以小組合作任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)情境，要求學(xué)生在這樣的交互性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)。一開(kāi)始教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)置一些問(wèn)題：（1）應(yīng)該用什么樣的氣息演唱？要求學(xué)生小組在聽(tīng)完音頻資料之后進(jìn)行探討。（2）鼓勵(lì)學(xué)生模仿較長(zhǎng)的氣息試著演唱整個(gè)歌譜，熟悉四小節(jié)換氣，在此環(huán)節(jié)可以在小組內(nèi)進(jìn)行模仿訓(xùn)練。（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填詞演唱活動(dòng)，在此環(huán)節(jié)需要注意一字多音的準(zhǔn)確演唱。（4）教師調(diào)整歌曲速度，將其設(shè)定為中等速度，引導(dǎo)學(xué)生在小組范圍內(nèi)使用優(yōu)美委婉的聲音進(jìn)行歌唱，在此期間如果組員在換氣上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，可以相互指正。（5）以小組為單位進(jìn)行合唱比賽，確保有感情地演唱整首歌曲，在演唱完畢之后要求其他小組對(duì)該小組的合成演繹打分，由此選擇優(yōu)勝小組。因此，在小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)培育的過(guò)程中，一定要確保實(shí)踐性活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，積極滲透合唱的方式，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)交互意識(shí)、合作展現(xiàn)能力得以培養(yǎng)。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體化差異

音樂(lè)活動(dòng)是最原始、最自然的人類(lèi)行為，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)可以陶冶情操，培養(yǎng)鑒賞音樂(lè)和欣賞音樂(lè)的能力。目前很多小學(xué)音樂(lè)課程依舊存在故步自封的問(wèn)題，教師不懂得如何創(chuàng)新，或者創(chuàng)新的效果不理想。想要改變這一現(xiàn)狀，教師要充分掌握小學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)新奇事物容易產(chǎn)生好奇心和求知欲的特點(diǎn)，增加音樂(lè)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注力，提高學(xué)生音樂(lè)課堂的參與度和自主性。同時(shí)，教師也要充分尊重個(gè)體差異性，在日常的教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和審美水平。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要充分尊重學(xué)生的審美和興趣愛(ài)好，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解程度，開(kāi)展有針對(duì)性的、有差別的、科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，真正做到“以學(xué)生為本”，因材施教，從而使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到不同程度的提高。例如，在進(jìn)行童聲中國(guó)娃”一課的教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，安排少數(shù)民族的學(xué)生通過(guò)多渠道對(duì)本民族的音樂(lè)進(jìn)行搜集并準(zhǔn)備相關(guān)課件，以便在課堂上向全班同學(xué)進(jìn)行展示。小學(xué)音樂(lè)教師也可以鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生將具有民族特色的服裝帶到課堂上，將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，有利于吸引學(xué)生的注意力，增加音樂(lè)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣，并充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

四、創(chuàng)新授課方式

目前很多小學(xué)音樂(lè)教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的‘灌輸式"方式，學(xué)生體會(huì)不到音樂(lè)的魅力，從而忽視了音樂(lè)課堂對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，音樂(lè)教師要充分掌握學(xué)生的特點(diǎn)并加以利用，創(chuàng)新音樂(lè)授課方式。一方面，音樂(lè)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出沉悶的教室，走向開(kāi)闊的校園，使學(xué)生回歸自然，在大自然中體會(huì)音樂(lè)的魅力。創(chuàng)設(shè)情境也是一條活躍音樂(lè)課堂氛圍、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中學(xué)會(huì)樂(lè)理知識(shí)，提高音樂(lè)審美和鑒賞水平。另-方面，音樂(lè)教師應(yīng)懂得靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、音頻、視頻資料等直觀地將音樂(lè)中描寫(xiě)的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能在情景交融的環(huán)境中多角度展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)可以在潛移默化中得到提高。例如，在教學(xué)“美麗的喀納斯湖”-課時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集和整理出喀納斯湖的介紹視頻或圖片，在正式進(jìn)行歌曲教學(xué)前，利用多媒體技術(shù)播放出來(lái)，使學(xué)生能直觀地欣賞喀納斯湖春天的美景，演唱時(shí)的情感運(yùn)用更加準(zhǔn)確，音樂(lè)欣賞能力和感知能力得到有效提升。

五、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

目前一些小學(xué)音樂(lè)教材在某種程度上存在不符合學(xué)生審美和學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題，使學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，同時(shí)教材中大量的樂(lè)理知識(shí)使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，這就需要音樂(lè)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在立足教材的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，豐富授課內(nèi)容，適當(dāng)增加符合時(shí)代審美和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的曲目。比如，可以適當(dāng)增加一些流行歌曲的學(xué)習(xí)和動(dòng)畫(huà)片主題曲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和自主性，也可以利用樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)器的過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)音樂(lè)，核心素養(yǎng)也可以得到有效提高。例如，在進(jìn)行蕩漾的深情”一單元的教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外拓展。因?yàn)楸締卧饕菍W(xué)習(xí)《藍(lán)色多瑙河》《海濱音詩(shī)》《劃船曲》等與大海有關(guān)的歌曲，因?yàn)檫@些曲目的年代與現(xiàn)在相距較遠(yuǎn)，不具備時(shí)代性，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。教師可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入適合的、與大海相關(guān)的流行歌曲。比如，傳唱度很高的張雨生的《大?！?、張惠妹的《聽(tīng)?！返龋瑥亩_(dá)到拓展知識(shí)面、提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)的目的。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)在進(jìn)入新一輪教學(xué)改革的過(guò)程中，需要以核心素養(yǎng)培育為基準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。小學(xué)音樂(lè)教師要實(shí)現(xiàn)自身教育思想的更新，改變以前灌輸式的教育教學(xué)思維和模式，正確看待眼前音樂(lè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)與未來(lái)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升之間的關(guān)系，依靠這樣的方式，使小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的培育朝著理想的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茂華.淺議小學(xué)音樂(lè)與舞蹈形體語(yǔ)言相結(jié)合的教學(xué)策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：101-102.