• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      鋼琴即興伴奏課程線上線下混合式“金課”建設(shè)探索

      2021-11-16 12:10:12黃慧雅
      大觀 2021年9期
      關(guān)鍵詞:鋼琴即興伴奏線上線下混合式教學(xué)金課

      黃慧雅

      摘 要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,高等教育教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。文章以鋼琴即興伴奏課程為例,針對(duì)該課程教學(xué)過程中存在的問題,進(jìn)行線上線下混合式“金課”建設(shè)探索?!敖鹫n”背景下鋼琴即興伴奏課程線上線下混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ),力求通過線上資源建設(shè)、線下面授教學(xué)及全過程教學(xué)評(píng)價(jià)等將鋼琴即興伴奏這一門綜合性極強(qiáng)的音樂課程用最佳方式進(jìn)行呈現(xiàn),以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

      關(guān)鍵詞:線上線下混合式教學(xué);“金課”;鋼琴即興伴奏

      注:本文系2020年湖南城市學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究課題“基于OBE理念的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)內(nèi)容體系改革”(湘城院教字〔2020〕15號(hào))研究成果。

      在教育領(lǐng)域,從20世紀(jì)90年代開始,隨著信息技術(shù)影響的不斷深入,世界各國(guó)紛紛從國(guó)家戰(zhàn)略層面確立了教育信息化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃,我國(guó)也緊隨其后。而在教育信息化的發(fā)展進(jìn)程中,課程是教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),是人才培養(yǎng)的基本保證。因此,課程教學(xué)的信息化是教育信息化的主戰(zhàn)場(chǎng)。在此背景下,“金課”概念產(chǎn)生。

      一、“金課”概述

      2018年8月,教育部發(fā)布《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》(以下簡(jiǎn)稱《通知》),“金課”一詞首次被寫入教育部文件,《通知》指出要淘汰“水課”、打造“金課”,全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。“金課”既要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力,又要充分激發(fā)學(xué)生的潛能?!敖鹫n”主要有五大類型:線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”及社會(huì)實(shí)踐“金課”。其中,線上線下混合式“金課”是充分利用傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),再通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等的設(shè)計(jì),將線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合,更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”的課程類型。線上線下混合式“金課”既發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,又滿足了學(xué)生的自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生,與其進(jìn)行交流,學(xué)生也能夠主動(dòng)成為知識(shí)的建構(gòu)者而非被動(dòng)的接受者。

      二、鋼琴即興伴奏課程教學(xué)現(xiàn)狀

      鋼琴即興伴奏是將鋼琴演奏與即興伴奏融為一體的演奏類型。即興伴奏通常是指根據(jù)既定的歌曲或主題旋律,在鍵盤上即興彈奏出包括一定和聲與織體的伴奏聲部的藝術(shù)表演方式,對(duì)于伴奏者的鍵盤反應(yīng)能力、和聲和織體應(yīng)用能力、音樂修養(yǎng)、藝術(shù)品位的培養(yǎng)和提升都具有較高的要求,歷史上許多偉大的作曲家擁有極強(qiáng)的即興伴奏能力。

      從20世紀(jì)60年代算起,中國(guó)的鋼琴即興伴奏課程已經(jīng)歷半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程,是音樂表演專業(yè)主干課程,同時(shí)也是一門理論性與實(shí)踐性并重的綜合性音樂技能課程。它是對(duì)伴奏者樂理知識(shí)、鋼琴演奏能力、對(duì)樂曲的再次創(chuàng)作能力的考查,即興伴奏課程的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生多聲部音樂思維能力和創(chuàng)作能力。作為一門新興的課程,鋼琴即興伴奏課程的實(shí)用性越來越顯現(xiàn)出來,但從課程開設(shè)情況看,課程教學(xué)效果卻不盡如人意,存在的問題主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。

      (一)學(xué)生方面

      首先,理論知識(shí)掌握不牢固。部分學(xué)生對(duì)于和聲、曲式等理論知識(shí)一知半解,缺乏調(diào)式、調(diào)性感,“空著腦袋進(jìn)入教室”。其次,鋼琴演奏水平參差不齊。通常鋼琴專業(yè)學(xué)生上手較快,但還有部分學(xué)生的觸鍵方法不科學(xué),在練習(xí)基本的和弦、音階、琶音時(shí)無法做到流暢演奏。再次,即興伴奏能力較弱,主要表現(xiàn)為遷移能力弱,伴奏音型單一,首調(diào)、固定調(diào)的轉(zhuǎn)換能力不強(qiáng)。最后,伴奏缺乏個(gè)人風(fēng)格,辨識(shí)度不高,不能較好地運(yùn)用符合作品風(fēng)格的織體、和聲來編配,很多伴奏都是千篇一律。

      (二)教師方面

      第一,綜合能力欠佳。目前高校從事即興伴奏課程教學(xué)的教師多為鋼琴專業(yè)出身,在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力方面有一定局限性,在實(shí)際教學(xué)中往往是對(duì)自身擅長(zhǎng)的專業(yè)內(nèi)容講授較多,其他內(nèi)容講授較少。第二,教學(xué)方法單一。多數(shù)教師教學(xué)時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,講和聲編配時(shí)采用灌輸式教學(xué)方法,限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

      (三)教材方面

      目前,各高校選用的即興伴奏課程教材要么過于偏重理論講述,要么曲目類型單一,與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。近年來,盡管即興伴奏教材出版數(shù)量與日俱增,但真正有價(jià)值的權(quán)威教材卻較少。

      (四)授課形式層面

      即興伴奏課程教學(xué)內(nèi)容既包括理論知識(shí)點(diǎn)又有實(shí)踐操作內(nèi)容。由于教師資源、教室條件等的限制,該課程目前授課形式一般為大班授課,所以,教學(xué)效果不能完全保證。

      三、鋼琴即興伴奏課程線上線下

      混合式“金課”建設(shè)探索

      (一)理論依據(jù)

      線上線下混合式“金課”建設(shè)體現(xiàn)了各種學(xué)習(xí)理論的融合。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前具備某種學(xué)習(xí)心向會(huì)更有利于學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生,這從側(cè)面體現(xiàn)出前期知識(shí)梳理、課前預(yù)習(xí)的重要性;人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)習(xí)者的潛能發(fā)揮和個(gè)別差異,關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)人知覺、情感、信念和意圖,關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展;社會(huì)學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)榜樣的示范作用,認(rèn)為榜樣對(duì)學(xué)習(xí)者的作用是巨大的,不斷進(jìn)行外部強(qiáng)化是使學(xué)習(xí)者示范行為再現(xiàn)的重要驅(qū)動(dòng)力,所以及時(shí)給予評(píng)價(jià),樹立優(yōu)秀典型,對(duì)于學(xué)習(xí)者再現(xiàn)示范行為具有良好的促進(jìn)作用;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)只是一種假設(shè)、一種解釋并非最終答案,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)而成,不能強(qiáng)硬地將外部經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行灌輸,提倡學(xué)習(xí)者在探索過程中的相互交流,提升學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。以上學(xué)習(xí)理論表明了進(jìn)行混合式教學(xué)的合理性與必要性,線上線下教學(xué)延伸了課堂教學(xué)的空間,將傳授型教學(xué)過程逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程,有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

      (二)教學(xué)目標(biāo)

      鋼琴即興伴奏課程線上線下混合式“金課”的內(nèi)容設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為指引,根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)出高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。該課程教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè):第一,通過線上線下學(xué)習(xí)了解即興伴奏基本編配理論;第二,掌握對(duì)不同風(fēng)格、不同調(diào)性作品即興伴奏的操作方法;第三,具備自彈自唱和合作伴奏的能力,能在學(xué)校音樂活動(dòng)和社會(huì)群眾性音樂活動(dòng)中廣泛應(yīng)用。

      (三)學(xué)情分析

      鋼琴即興伴奏課程作為音樂表演專業(yè)的主干課程,一般在大二或大三開設(shè)。這一年齡階段的學(xué)生喜愛新鮮事物,喜愛上網(wǎng)沖浪,往往沉迷于新媒體短視頻帶來的感官刺激。并且此階段的學(xué)生經(jīng)過上一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了基本的和聲、曲式、聲樂演唱等技巧,具備小組合作經(jīng)驗(yàn),對(duì)于即興伴奏的學(xué)習(xí)有一定的前期知識(shí)基礎(chǔ)。該課程主要是通過線上線下學(xué)習(xí)將各種演奏技巧進(jìn)行深度融合并積極實(shí)踐,達(dá)到學(xué)以致用。

      (四)實(shí)施方案

      第一,建設(shè)線上教育資源。此階段為基礎(chǔ)理論知識(shí)傳遞階段。在開課前,教師提前將課程思維導(dǎo)圖和相關(guān)課程資源,如PPT、微視頻、課前作業(yè)等上傳至線上平臺(tái)。每一個(gè)微視頻最好對(duì)應(yīng)一個(gè)特定的問題,按照一定邏輯關(guān)系進(jìn)行上傳,要保證視頻的完整性,方便學(xué)生查找,且視頻時(shí)間最好控制在10分鐘左右,便于學(xué)生自學(xué)。教師可根據(jù)平臺(tái)反饋收集課前問題,進(jìn)行學(xué)情調(diào)查分析。

      第二,開展線下活動(dòng)。此階段為將知識(shí)技能吸收內(nèi)化并應(yīng)用于實(shí)踐的階段。該階段主要任務(wù)是教師為學(xué)生答疑解惑,幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)操應(yīng)用。學(xué)生通過課前視頻的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解部分基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn),教師在線下授課時(shí)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行集中講解,再選取相關(guān)譜例進(jìn)行實(shí)踐,對(duì)于較為基礎(chǔ)的編配問題鼓勵(lì)學(xué)生自主解決,對(duì)于較為復(fù)雜的和聲、織體設(shè)計(jì)等指導(dǎo)學(xué)生完成。另外,廣泛開展形式多樣的面授教學(xué),如組織小組協(xié)作討論和搭檔配合伴奏實(shí)踐活動(dòng),由教師選取優(yōu)秀成果進(jìn)行展示,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      第三,完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。此環(huán)節(jié)貫穿線上線下。教學(xué)評(píng)價(jià)是在廣泛收集各種信息的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)(包括教學(xué)過程及結(jié)果)進(jìn)行的價(jià)值判斷,能為教學(xué)決策提供依據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)時(shí)間分為診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)主要在課前進(jìn)行,教師發(fā)布微課視頻后學(xué)生在課前通過觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí),提前了解新課基本知識(shí)點(diǎn),并在視頻學(xué)習(xí)后完成相應(yīng)基礎(chǔ)性習(xí)題,以此檢測(cè)學(xué)生前期知識(shí)掌握情況,同時(shí)教師可根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)了解每一位學(xué)生的觀看時(shí)長(zhǎng)、關(guān)注的教學(xué)資源等,以此指導(dǎo)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)活動(dòng)。過程性評(píng)價(jià)主要在教學(xué)過程中進(jìn)行,用來檢查計(jì)劃執(zhí)行的情況,在教學(xué)過程中學(xué)生以小組為單位對(duì)歌曲配彈作業(yè)進(jìn)行和聲和織體的講解,并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行自彈自唱,進(jìn)行鋼琴即興伴奏,教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表演綜合評(píng)分,并對(duì)優(yōu)秀的彈唱表演給予加分。鋼琴即興伴奏是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂專業(yè)課程,注重日積月累的訓(xùn)練,教師進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)可使用日常打卡工具,借助線上平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全程跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程,以此來督促學(xué)生練習(xí),使其養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣??偨Y(jié)性評(píng)價(jià)主要在教學(xué)后進(jìn)行,目的是了解教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo),一般在學(xué)期末對(duì)一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核,主要考核自彈自唱和聲樂合作伴奏兩部分。自彈自唱是由教師隨機(jī)抽取課堂中講過的伴奏歌曲讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示,聲樂合作伴奏則是學(xué)生在真實(shí)考試環(huán)境下為其他學(xué)生的聲樂演唱現(xiàn)場(chǎng)伴奏,教師進(jìn)行綜合打分。

      綜上,建立鋼琴即興伴奏課程線上線下混合式教學(xué)模式結(jié)構(gòu)模型,如圖1所示。

      四、鋼琴即興伴奏課程線上線下

      混合式“金課”建設(shè)實(shí)踐

      文章以“大調(diào)正三和弦連接模式概述及應(yīng)用”這一章節(jié)的教學(xué)為例闡述鋼琴即興伴奏課程線上線下混合式教學(xué)過程。

      課前階段,教師將PPT、微視頻、測(cè)試習(xí)題上傳至線上平臺(tái),要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資料,完成在線測(cè)試并對(duì)新課要講解的歌曲進(jìn)行初步編配嘗試,如表1所示。

      課中階段,教師對(duì)課前預(yù)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中講解,將學(xué)生分組,使其對(duì)已編配的歌曲進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解并彈唱展示,隨后教師根據(jù)學(xué)生各自展示情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)并給出完整編配思路和參考和聲、織體,對(duì)優(yōu)秀的彈唱作品予以加分,充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,如表2所示。

      課后教師要進(jìn)行教學(xué)反思,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生嘗試對(duì)其他歌曲進(jìn)行自主編配,教師進(jìn)行課后答疑。學(xué)生反饋本節(jié)課學(xué)習(xí)情況,教師改進(jìn)教學(xué)方案,如表3所示。

      鋼琴即興伴奏課程線上線下混合式教學(xué)將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),是具備高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的“金課”課程。首先,這一教學(xué)模式打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間與空間限制,教師在線上平臺(tái)上傳教學(xué)資源,將原本傳統(tǒng)課堂在教室講解的基礎(chǔ)性內(nèi)容放在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí),適當(dāng)為學(xué)生“增負(fù)”;其次,這一教學(xué)模式豐富了教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地拓展了課程知識(shí)內(nèi)容,課中為學(xué)生實(shí)踐作業(yè)講解和教師示范環(huán)節(jié),為學(xué)生提供了更為高階的學(xué)習(xí)內(nèi)容,適當(dāng)增加課程難度,極大地提高了學(xué)生自主分析問題和解決問題能力,進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠逐漸具備以后在工作崗位中所需的專業(yè)能力;最后,全過程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有助于教師和學(xué)生及時(shí)了解知識(shí)掌握情況,調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。

      參考文獻(xiàn):

      [1]吳巖.建設(shè)中國(guó)“金課”[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2018(12):4-9.

      [2]張明柱.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)改革與實(shí)踐研究[M].保定:河北大學(xué)出版社,2018.

      [3]孫維權(quán),巢志玨.鍵盤即興彈奏指南[M].上海:上海音樂出版社,2019.

      [4]燕良軾.高等教育心理學(xué)[M].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)出版社,2015.

      [5]陸德全.教學(xué)評(píng)估研究散論[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào),1994(增刊1):28-31.

      [6]楊宇翔,黃繼業(yè),吳占雄.線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施方案設(shè)計(jì)[J].課程教育研究,2015(5):3-4.

      作者單位:湖南城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

      猜你喜歡
      鋼琴即興伴奏線上線下混合式教學(xué)金課
      以本為本“金課”打造之精講精練與發(fā)散思維在微積分中的應(yīng)用舉例
      淺談大思政視域下有機(jī)化學(xué)課程“金課”打造
      云南化工(2020年11期)2021-01-14 00:51:16
      基于“金課”標(biāo)準(zhǔn)的《管理會(huì)計(jì)》課程改革思考
      甘肅教育(2020年14期)2020-09-11 07:58:28
      線上線下混合式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究
      探討如何打造“金課”在中西醫(yī)結(jié)合眼科教學(xué)上的實(shí)施
      高職護(hù)理專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式研究
      利用MOOC優(yōu)勢(shì)重塑教學(xué) 實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)新模式
      MOOC教學(xué)試點(diǎn)學(xué)院探究
      試論大學(xué)鋼琴即興伴奏教學(xué)的改革
      高校鋼琴即興伴奏教學(xué)改革與研究
      戲劇之家(2016年16期)2016-09-28 18:28:50
      韶关市| 成安县| 淮北市| 喜德县| 承德市| 广州市| 崇仁县| 眉山市| 象山县| 平潭县| 陇川县| 克拉玛依市| 封开县| 敦煌市| 全州县| 榆树市| 武冈市| 金秀| 同仁县| 嘉黎县| 双峰县| 汝南县| 钦州市| 兴安县| 菏泽市| 盐边县| 东源县| 塔河县| 龙岩市| 栖霞市| 江达县| 温州市| 安岳县| 博爱县| 遂平县| 日土县| 六安市| 无为县| 团风县| 巴南区| 深泽县|