高中地理核心素養(yǎng)培育的基本路徑與實踐策略

楊健全

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，地理作為一門綜合實踐性極強(qiáng)的學(xué)科在我國高中教育一直都是重點內(nèi)容。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前我國大部分高中地理課堂教學(xué)中教師所秉承的理念和他們運(yùn)用的教學(xué)方式都極為單一，這對于高中生的學(xué)校的發(fā)展而言極為不利。因此，相關(guān)的教育學(xué)者對當(dāng)下高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀和高中生的實際學(xué)習(xí)情況與需求展開研究，并提出了在高中地理課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的觀點，這在實踐中便得到了很好的驗證，但如何才能進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)效率，還需要教育工作者的深入研究以及不斷地創(chuàng)新完善。本文先闡述了高中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后又對高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開討論，并提出個人建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0027

在新時代背景下，我國社會發(fā)展十分迅速，而且在經(jīng)濟(jì)、政治、社會等方面都出現(xiàn)了很大的變化，尤其是在教育領(lǐng)域中相應(yīng)地提出了核心素養(yǎng)貫徹的要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面化發(fā)展。其實，有很多學(xué)者對核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵詞展開了研究，對于它的作用和內(nèi)容都有一定的理論基礎(chǔ)。在教育部門的推動下，我國高中地理課堂教學(xué)中也需要將核心素養(yǎng)融入其中并展開實踐。

一、高中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

其一是人地協(xié)調(diào)觀，指的是人們對于區(qū)域內(nèi)的認(rèn)識理解和判斷，這是地理學(xué)科中基礎(chǔ)的組成部分。因為我們每個人都是生活在自然環(huán)境中的，而且與環(huán)境之間無時無刻不在做著物質(zhì)或者能量上的交換，而這些都會消耗一定的自然資源并對生態(tài)環(huán)境有一定的影響[1]。也就是說，人和自然之間是相互協(xié)調(diào)且互相依存的，對于人地協(xié)調(diào)觀和人與地理環(huán)境之間的關(guān)系從客觀的角度去分析，包括自然、資源、人口、環(huán)境等等，能夠?qū)⑷祟惡妥匀画h(huán)境之間的關(guān)系充分表現(xiàn)，所以我們必須要愛護(hù)自然且尊重自然，對他們有深刻的認(rèn)識，這樣才能實現(xiàn)共同發(fā)展。其二是綜合思維，它是人們在自身觀念基礎(chǔ)上對地理環(huán)境的思考和分析能力，因為地理這門學(xué)科擁有的人文和自然屬性，而且其中包含的知識交叉性很強(qiáng)，研究的方向也是各種因素組成的整體，尤其是在不同的時間和空間組合之下，地理中的各方面因素會相互影響，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候必須要有一定的思維能力才能將其理解，從多個角度和方向系統(tǒng)或者動態(tài)性地分析地理環(huán)境，以此來達(dá)到學(xué)以致用的效果。所以，在對不同的地理內(nèi)容觀察和分析的過程中，學(xué)生必須要明確地理要素的各個方面，挖掘問題背后隱藏的規(guī)律和關(guān)系，這也是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。其三是區(qū)域認(rèn)知，它是人們在對空間和區(qū)域認(rèn)識中對環(huán)境分析的一種能力。人力和地理環(huán)境之間是一個有機(jī)整體，因為地理位置的不同所以各區(qū)域之間是有著明顯差異的，但同時也存在相似之處，這些都是地理中區(qū)域的特點。如果說按照特定的標(biāo)準(zhǔn)將區(qū)域劃分成不同的類型，那其中所包含的內(nèi)容就很復(fù)雜，如何才能將這些區(qū)域正確認(rèn)知并了解其中的分界點，這些都需要學(xué)生在地理核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的區(qū)域認(rèn)知能力。其四是實踐能力，對于地理實踐能力指的是學(xué)生在對地理進(jìn)行調(diào)查研究過程中他們所需要具備的各種行動上的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下明確指出，在高中地理課堂教學(xué)中必須要開展實踐活動，以此來培養(yǎng)高中生的實踐能力。一般情況下，課堂中對學(xué)生實踐能力的教學(xué)都會借助工具或者是走上現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)查，這些都能夠?qū)W(xué)生的綜合素養(yǎng)達(dá)到培養(yǎng)效果，同時也能融匯核心素養(yǎng)價值觀[2]。

二、高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

首先，科學(xué)地整合素材，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念。高中生必須要知道他們和自然地理環(huán)境是相互影響、密切聯(lián)系的。所以，在教學(xué)過程中，教師就需要給他們貫徹人地協(xié)調(diào)觀念。例如，在湘教版高中地理教材中會學(xué)習(xí)到有關(guān)自然資源的內(nèi)容。在講課的時候，教師可以借助多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)，在網(wǎng)上下載一個人類和自然環(huán)境發(fā)展的對比。視頻上所展示出來的內(nèi)容是剛開始的時候人類和自然之間很是協(xié)調(diào)，隨著不斷地發(fā)展，人類的科技水平很文明都有了明顯的提升，而自然生態(tài)環(huán)境卻在不斷惡化，然后畫面中呈現(xiàn)出污染、森林大火以及資源浪費(fèi)等情況，下一個畫面就是生態(tài)被破壞的情況?；诖?，這些視頻和圖片不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并為接下來的教學(xué)打下鋪墊，同時也能幫助學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境的人地協(xié)調(diào)核心價值觀。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。這一教學(xué)的方向有利于學(xué)生將地理知識中那些抽象的內(nèi)容有效地理解，同時也能在自身思維能力上有所提升。例如，在湘教版高中地理教材中會學(xué)習(xí)有關(guān)緯度的知識點，教師在教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖的方式，帶著學(xué)生把知識點進(jìn)行講解，并告訴他們?nèi)绾谓⑺季S導(dǎo)圖把緯度所包含的知識都理解和掌握。進(jìn)入訓(xùn)練的時候，可以結(jié)合小組教學(xué)方法，給學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行分組然后設(shè)置問題，讓他們在自我思考和互相討論的過程中將問題解決，從而達(dá)到高效教學(xué)和培養(yǎng)思維能力的效果。

最后，地理這門學(xué)科的實踐性很強(qiáng)，為了讓學(xué)生都能在這一方面的能力有所提高，高中地理教師應(yīng)當(dāng)利用課下時間引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動。比如，周末的時候讓學(xué)生以小組為單位到部分區(qū)域?qū)嵉乜疾?，結(jié)合所學(xué)知識分析和記錄當(dāng)?shù)氐母鞣N地理情況，這樣學(xué)生不僅能夠在真實的情境中參與學(xué)習(xí)，而且也能有效地推動他們參與活動的積極性，再加上核心素養(yǎng)的貫徹，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果[3]。

三、總結(jié)

綜上所述，高中地理這一學(xué)科對于高中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為重要。作為教師，他們在創(chuàng)新和完善教學(xué)的過程中也必須科學(xué)地貫徹核心素養(yǎng)，以此來為高中生的全面化發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐甲力，張曉娟.發(fā)現(xiàn)認(rèn)知理論視閾下的高中地理核心素養(yǎng)培育探究[J].地理教育，2021（2）：4-7.

[2]張磊.生態(tài)理念下高中生地理核心素養(yǎng)培育路徑探析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（2）：58-59.

[3]張章.基于核心素養(yǎng)培育，設(shè)計實施單元教學(xué)——以高中地理“地貌”單元教學(xué)為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（23）：18-20.

（作者單位：湖南省岳陽市平江縣第一中學(xué)414500）