新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語閱讀教學(xué)高效性策略探析

冶燕

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，我國當(dāng)前的教學(xué)理念也在發(fā)生變化，開始關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展。高中英語閱讀理解的教學(xué)效果在很大程度上決定高中英語整體的教學(xué)水平，所以應(yīng)當(dāng)引起高中教育的重點關(guān)注。文章針對當(dāng)前英語閱讀理解教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，進(jìn)而提出提升閱讀理解教學(xué)水平的改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；閱讀教學(xué)；問題分析；優(yōu)化策略

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0034

英語是高中學(xué)習(xí)階段的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在新課程教育改革的大環(huán)境下，英語教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會發(fā)展的最新動態(tài)，與時俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地幫助學(xué)生掌握英語這項語言技能。英語教學(xué)中閱讀教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重頭戲，所以如何提升學(xué)生對于閱讀課的學(xué)習(xí)效率，是英語教師重點關(guān)注的問題。近年來，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，英語閱讀教學(xué)受到了教師的重視并進(jìn)行了教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，雖然取得了一定的成效，但是依然還存在一定的問題亟待解決。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對于提升高中英語閱讀課教學(xué)效果，作出如下剖析。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.缺乏對于英語文化的滲透

在當(dāng)前高中英語新課標(biāo)改革不斷深化的大背景下，對于英語閱讀教學(xué)也提出了全新的要求，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)掌握基本的英語表達(dá)，而且還應(yīng)當(dāng)通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生更全面地了解西方的文化背景和地域特色[1]。在英語閱讀教學(xué)中存在著大量的陌生詞匯，同時包含西方國家的風(fēng)土人情和地域特色，而在當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中，許多教師只是單純地讓學(xué)生理解語篇的字面意思，沒有對閱讀背后隱藏的文化知識進(jìn)行全面講解，導(dǎo)致學(xué)生成為做題的機器而沒有掌握英語靈活運用的技巧。

2.閱讀教學(xué)中缺乏對文章的整體把控

在當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)過程中，一些教師將教學(xué)重點放在詞匯和語法的講解、背誦上，往往導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在做閱讀理解時每個單詞都認(rèn)識，語法也知道怎么用，但是還是無法理解文章的主體思想。歸根結(jié)底在于學(xué)生缺乏對于文章的整體把控，教師沒有對文章進(jìn)行宏觀角度下的分析，只是一味地讓學(xué)生做題，或單拎出來陌生詞匯和語法進(jìn)行講解，與當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念相悖，因此達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、高中英語閱讀教學(xué)高效性優(yōu)化策略

1.提升閱讀量

眾所周知，只有量的積累才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在學(xué)生剛開始接觸閱讀的過程中會遇到諸多的問題，例如陌生詞匯過多無法進(jìn)行正常閱讀、文章主旨離生活過于遙遠(yuǎn)，無法理解等問題。解決這類問題也很簡單，可以在平時對學(xué)生進(jìn)行猜詞策略的培訓(xùn)，采用多讀幾遍的方式克服詞匯問題或者先進(jìn)行其他類型文章的閱讀后續(xù)再攻克原來的文章，就會發(fā)現(xiàn)原來遇到的問題都迎刃而解，就是量變引起質(zhì)變的最好體現(xiàn)。首先在閱讀過程中對于不熟悉的單詞不要過分在意，可以先進(jìn)行整篇文章的通讀，完成之后再進(jìn)行陌生詞匯的查閱，如果一味地盯住不會的詞匯，會拖緩閱讀的整體進(jìn)程，甚至最后放棄[2]。其次在增加閱讀量的過程中，還應(yīng)當(dāng)涉及多個領(lǐng)域，例如人物傳記、經(jīng)濟報道、娛樂新聞等都可以幫助學(xué)生提升閱讀理解能力，最后還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。堅持21天習(xí)慣養(yǎng)成法，可以先從自己感興趣的領(lǐng)域開始，慢慢地拓展閱讀范圍。當(dāng)具有足夠的閱讀量的同時，自然能夠提升學(xué)生的閱讀習(xí)慣和文章主旨提煉能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

在新課程改革的背景下，想要提升高中閱讀教學(xué)效果，教師還應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和跨文化意識，在一篇文章的閱讀中包含足夠多的信息量，能夠帶給學(xué)生英語思維的啟發(fā)。落實到教學(xué)活動中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行英文書刊以及報紙的閱讀。閱讀類型可以為人文地理、時事政治等，剛開始接觸時可能陌生詞匯比較多，多讀幾遍拓寬閱讀類型書刊或報紙自然而然會提升學(xué)生的詞匯儲備。除此之外，還可以通過觀看英文視頻、聽英文音頻的方式，幫助學(xué)生拓寬英語思維邊界，或者組織英文系列的文化實踐活動，通過學(xué)習(xí)英語所承載的文化和價值觀等具有深刻內(nèi)涵的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會欣賞語言和多模態(tài)語篇的意義和美感，豐富生活經(jīng)歷，體驗不同情感，積極地發(fā)展跨文化溝通策略和能力。

3.任務(wù)式教學(xué)法提升閱讀效率

想要提升當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)水平，教師還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前學(xué)會帶著問題去閱讀，提高閱讀學(xué)習(xí)效率。在開始閱讀之前，英語教師布置幾個問題，讓學(xué)生在讀了一遍之后能夠找出描述該問題的段落，繼而進(jìn)行細(xì)化分析，提升教學(xué)效果。其次，在閱讀中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注意關(guān)鍵詞比如“but”“however”等，或者通過找到語篇中的立論句、段落主題句、話語標(biāo)記語，可以幫助學(xué)生把握文章的脈絡(luò)，使邏輯更加清晰、內(nèi)容更有條理。可見，掌握閱讀技巧能為今后的英語閱讀學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，更好地提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前新課程教學(xué)改革不斷深化的大背景下，高中英語閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)模式。通過積極鼓勵學(xué)生提升閱讀量，在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英式思維并采用任務(wù)教學(xué)法等提升教學(xué)效率，更好地提升高中生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巧燕.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（1）：276-277.

[2]張宏祥.理解·批判·創(chuàng)新：高中英語思維型閱讀的新審視[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2021，22（1）：48-50.

（作者單位：新疆烏魯木齊市第二十三中學(xué)830000）