探析小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程的奧秘

林芬芬

摘要：小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐課程主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由學(xué)生自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的一門(mén)全新課程。綜合實(shí)踐最根本的學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生實(shí)踐。注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐區(qū)別于其他各類課程的根本特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐活動(dòng)；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）19-0058

新課程指出：“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐”是“積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量”的重要途徑。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、情感豐富的特點(diǎn)，以實(shí)踐課為依托，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，符合學(xué)生心身發(fā)展的需要，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。綜合性學(xué)習(xí)，是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，有利于拓寬學(xué)生視野，豐富見(jiàn)識(shí)，發(fā)展能力，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。為了拓寬學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)方式，提高實(shí)踐能力，讓學(xué)生在教材中感受生活、社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和探索，提高小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的效率。

一、以人為本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐課程，它是操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而學(xué)生就是課程實(shí)施的重要主體。綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐獲得發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程都應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。從活動(dòng)主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制定、再到活動(dòng)實(shí)施，以及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)，都應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)，教師有效地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐課程的主體是學(xué)生，可以說(shuō)這課程是一種學(xué)生本位課程。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，從學(xué)生出發(fā)，因此學(xué)生是課程的直接實(shí)施者，應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中，教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。在我們自己指導(dǎo)的校園小昆蟲(chóng)的研究小組內(nèi)，一開(kāi)始就出現(xiàn)了問(wèn)題，研究中，總是幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生在忙乎。而平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差、不太愛(ài)發(fā)言的孩子似乎都是很被動(dòng)，或者說(shuō)是根本沒(méi)有參與到實(shí)踐活動(dòng)中。對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)該給予他們特別的關(guān)照和鼓勵(lì)，讓他們做一些力所能及的事，讓他們都有機(jī)會(huì)，參與到小組中。人人參與，人人有體驗(yàn)。

二、搭建平臺(tái)，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐課程的主體是學(xué)生，教師必須竭盡所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境，搭建學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)。教師作為一位實(shí)踐活動(dòng)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，更應(yīng)該關(guān)注的是：他們是否實(shí)踐了、是否全員參與實(shí)踐了、是否有所經(jīng)歷體驗(yàn)了；在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題、他們是如何千方百計(jì)去解決問(wèn)題的；在實(shí)踐中是怎樣與小組成員交流并合作的、合作中是否感悟到團(tuán)結(jié)的力量；在實(shí)踐活動(dòng)中是否有一些創(chuàng)造性的表現(xiàn)。只有這樣，才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生為核心的綜合實(shí)踐課程。

在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我們要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難、會(huì)提出哪些問(wèn)題、需要怎樣的幫助、需要怎樣的指導(dǎo)。當(dāng)小組之間在某一問(wèn)題上出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，教師要及時(shí)了解事情的原委、及時(shí)調(diào)節(jié)。并引導(dǎo)他們?cè)诙喾N研究方案上進(jìn)行比較選擇，從而確定最佳解決問(wèn)題的途徑；當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難問(wèn)題望而卻步時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生重新樹(shù)立知難而上的信心。同時(shí)引導(dǎo)他們獲得解決問(wèn)題的有效方法。

比如在開(kāi)展“關(guān)于秋天的落葉的變化”的活動(dòng)中，由于種種原因，在前期資料收集過(guò)程中，進(jìn)行不是很順利。于是，教師幫忙帶領(lǐng)著這一小組來(lái)到植物園林，學(xué)生馬上開(kāi)始實(shí)地觀察、采訪、記錄，并動(dòng)手親身實(shí)踐。分工井然有序，合作默契。回校的路上，大家歡歌笑語(yǔ)，從他們一臉的笑容中，筆者深切感受到實(shí)踐帶給他們的樂(lè)趣。這是一種身體力行的獲得，是一種真真實(shí)實(shí)的情感體驗(yàn)，發(fā)展了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?？梢?jiàn)，搭建實(shí)踐平臺(tái)，提高小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)效率至關(guān)重要。

三、因地制宜，拓展實(shí)踐空間

著名教育家陶行知曾提出“做中學(xué)，學(xué)中做”的理論，實(shí)踐能力不是通過(guò)書(shū)本知識(shí)能得以發(fā)展的，而是通過(guò)學(xué)生自主地實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)得以發(fā)展的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越了書(shū)本，超越了教材，超越了課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生，在開(kāi)放的實(shí)踐空間中，促進(jìn)學(xué)生自然的發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、自我的實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。為使學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)和尋找活動(dòng)主題，為他們提供更多的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，教師要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的實(shí)踐空間。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐，學(xué)?？梢栽O(shè)播音室、綠植園、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、兒童校內(nèi)志愿者服務(wù)隊(duì)等供學(xué)生實(shí)踐鍛煉的崗位。其次還可以在家庭中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。假期讓學(xué)生寫(xiě)一篇家務(wù)實(shí)踐報(bào)告，記錄自己幫助父母做家務(wù)的收獲。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師還應(yīng)該做到“課內(nèi)引路課外走”，引領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大課堂中去實(shí)踐體驗(yàn)，并尋找研究課題。比如，寫(xiě)觀察日記，調(diào)查家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗，家鄉(xiāng)水質(zhì)調(diào)查研究，社區(qū)服務(wù)等等一系列活動(dòng)。這些活動(dòng)既不受時(shí)間、地點(diǎn)和形式的限制，又可讓學(xué)生在這些活動(dòng)中獲得在課堂上無(wú)法獲取的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

綜合實(shí)踐教育無(wú)處不在，我們的教學(xué)不只是停留在搞幾次實(shí)踐活動(dòng)上，而是要真正激發(fā)起學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的動(dòng)機(jī)，珍視學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心感受，激起學(xué)生積極的情感態(tài)度，注重學(xué)生的自我的內(nèi)化教育。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程是具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要做好活動(dòng)搭建的平臺(tái)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。教育需要智慧，生活需要實(shí)踐。我們深信，綜合實(shí)踐活動(dòng)一定能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，促使他們?cè)趯?shí)踐中收獲，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

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（作者單位：浙江省泰順縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)325500）