開展深度教學(xué) 打造高效課堂

易翠芬 彭家福

摘要：初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)是符合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及未來中高考趨勢的一種高效教學(xué)模式，也是推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合效果提升的有效措施。本文基于互聯(lián)網(wǎng)+背景，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從“貫徹新理念，構(gòu)建深度課堂；拓展新課程，開展深度教學(xué)；組織新活動實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)”這三個(gè)方面提出教學(xué)改進(jìn)策略，以更有效地利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施深度教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中數(shù)學(xué)；深度教學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0079

初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)要直擊課程本質(zhì)，從單純地關(guān)注學(xué)生成績到關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，從單純地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的深度教學(xué)不僅要拓展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，更要有效地豐富課堂內(nèi)涵和外延。因此，如何充分地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育優(yōu)勢，如何有效地組織課堂教學(xué)模式，成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)背景分析

首先，雖然互聯(lián)網(wǎng)資源融入課堂已經(jīng)不算是一件新型的教育教學(xué)措施，但是仍然有一部分教師并沒有充分地借助互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，依然按照經(jīng)驗(yàn)化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累和應(yīng)用。

其次，初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)工作不僅僅停留在教學(xué)過程中，還要拓展到數(shù)學(xué)活動中，借助信息技術(shù)平臺，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。然而受以往數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的影響，多數(shù)的數(shù)學(xué)活動都是以作業(yè)的形式出現(xiàn)，學(xué)生沒有機(jī)會開展各種類型的數(shù)學(xué)活動，深度學(xué)習(xí)缺乏足夠的空間和時(shí)間。因此，深度教學(xué)工作并沒有充分地組織和開展起來，影響學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)意義分析

首先，互聯(lián)網(wǎng)資源的融入能夠有效地改善教師教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的講說教學(xué)觀念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為課堂融入更多的新鮮因素，比如微課堂、線上課堂等等，在單位時(shí)間內(nèi)滿足更多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

其次，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給初中數(shù)學(xué)教學(xué)營造了良好的發(fā)展環(huán)境，有利于突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂存在的一些比較明顯的困境，能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的血液，推動初中生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

深度教學(xué)以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為最終目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)資源、互聯(lián)網(wǎng)平臺運(yùn)用于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的過程中，能夠給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生能夠有更多的平臺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，比如數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活問題的解決過程，能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略分析

1.貫徹新理念，構(gòu)建深度課堂

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式等多方面的發(fā)展產(chǎn)生了非常積極的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容、具體目標(biāo)以及學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣等適當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)方式，將互聯(lián)網(wǎng)資源引入數(shù)學(xué)課堂。在兩者融合的過程中要充分考慮互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)教學(xué)資源對數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的影響，借助互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有力工具，從而進(jìn)一步推動初中數(shù)學(xué)深度課堂的構(gòu)建與發(fā)展。

由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)形式下課堂發(fā)展的必然模式，同時(shí)也是新課程改革實(shí)施過程中初中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是初中數(shù)學(xué)全面發(fā)展的關(guān)鍵。

以七年級下冊《6.1數(shù)據(jù)的收集與整理》這節(jié)內(nèi)容為例，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可將此章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)分為幾個(gè)不同層次，如知識能力目標(biāo)和情感教育目標(biāo)；其中知識能力目標(biāo)主要是鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集和整理能力，了解數(shù)據(jù)搜集和整理的基本方法，會按照要求進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)整理，情感目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的能力，感受數(shù)據(jù)說話的樂趣。

從上述幾方面的內(nèi)容入手，將互聯(lián)網(wǎng)資源融入教學(xué)過程，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從單純的某一項(xiàng)數(shù)據(jù)的整理到多樣化的數(shù)據(jù)整理，在合作與探究的過程中更加牢固地掌握基本的數(shù)據(jù)整理方法。由此可見，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢、構(gòu)建深度數(shù)學(xué)課堂是推動數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的有效模式，同時(shí)也是推動初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的關(guān)鍵。

除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)還需要教師不斷地提升自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)。例如借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，建立一些同行業(yè)的交流平臺，平臺上匯集了全國各地的中學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師，大家在平臺上針對自己日常教學(xué)問題、學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題等進(jìn)行綜合性的討論和分析，然后找出相應(yīng)的教學(xué)思路。同時(shí)，教師在平臺上還可以學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的等一些新的教學(xué)理論文件，理論聯(lián)系實(shí)際將新的理論運(yùn)用于課堂實(shí)踐過程中。

2.拓展新課程，開展深度教學(xué)

（1）問題情境驅(qū)動深度教學(xué)

問題情境的創(chuàng)設(shè)是推動深度教學(xué)的關(guān)鍵。問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生一步步地明確學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生逐漸融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。相比較小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容越來越復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會遇到一些不同的問題。因此，教師應(yīng)該借助問題情境的驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然渠道。

例如，在《數(shù)據(jù)的收集與整理》這一節(jié)教學(xué)中，教師可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入思考課堂問題：（結(jié)合學(xué)生前期借助互聯(lián)網(wǎng)搜集的棲息地鳥類的種類和數(shù)量等數(shù)據(jù)表格等進(jìn)行綜合分析。）

①學(xué)生在搜集數(shù)據(jù)的過程中使用了哪些具體的方法和措施？

②你是如何從搜集的數(shù)據(jù)中獲取有關(guān)于鳥類以及棲息環(huán)境的信息的？

③我們收集此類信息的目的和意義是什么，請說出自己的見解。

需要注意的是問題的創(chuàng)設(shè)不能過于簡單，但是也不能太過抽象，目的是通過不同類型的問題，圍繞課堂教學(xué)的層次化目標(biāo)層層遞進(jìn)，開展接下來的學(xué)習(xí)。

除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)還可以借助微課堂，借助幾分鐘的微課視頻，將課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容加以論述，然后上傳到班級平臺上，讓學(xué)生能夠及時(shí)地對自己沒有掌握的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

（2）探究情境帶動深度教學(xué)

探究情境的創(chuàng)設(shè)也是深度教學(xué)的關(guān)鍵舉措，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出初中數(shù)學(xué)教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)探究情景，為學(xué)生搭建更多的自主學(xué)習(xí)的平臺，推動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

以居家學(xué)習(xí)期間線上教學(xué)為例，雖然線上課堂開展過程中，教師與學(xué)生并沒有面對面，但是在教學(xué)過程中，教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的便利性，積極創(chuàng)設(shè)互動探究情景，讓學(xué)生自主探究，或者以小組為單位進(jìn)行小組探究，將互聯(lián)網(wǎng)平臺的互動功效充分發(fā)揮出來，發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢。再如5G移動課堂，也是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)深度課堂開展的關(guān)鍵舉措，突破了線下教學(xué)的地域局限性，讓很多不在同一地區(qū)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上互動，開展跨區(qū)域的課堂探究活動，有效地拓展了數(shù)學(xué)課堂的空間，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

探究課堂并不僅僅局限于課堂教學(xué)幾十分鐘的時(shí)間，還要延伸到每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，比如前置性學(xué)習(xí)。在課堂前置性學(xué)習(xí)任務(wù)布置的過程中，教師充分借助前置性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容放置到課堂教學(xué)活動之前。一方面能夠檢測學(xué)生運(yùn)用知識的能力，另一方面也能夠調(diào)動學(xué)生探究意識與能力的提高。例如在九下《1.1銳角三角函數(shù)》的學(xué)習(xí)中，前置性學(xué)習(xí)就是非常好的深度學(xué)習(xí)方式。教師借助十分鐘左右的微視頻，將三角函數(shù)相關(guān)的知識概念進(jìn)行簡單的講述。為了增加教學(xué)效果，教師在講解的過程中借助動漫形象生動的特征，將三角函數(shù)知識變得趣味化，激發(fā)學(xué)生的觀看與探究興趣。在內(nèi)容前置性任務(wù)安排中，教師借助動漫設(shè)計(jì)設(shè)定幾個(gè)暫停的過程，將重難點(diǎn)的正弦函數(shù)的概念和計(jì)算過程作為學(xué)生自學(xué)的重點(diǎn)，然后結(jié)合后臺大數(shù)據(jù)對此部分的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合搜集，考量學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況。

再者，以線上教學(xué)為例，線上探究課堂的開展也能夠極大地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識。教師將學(xué)生分為幾個(gè)釘釘學(xué)習(xí)小組，分組過程中可以參照學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行分層微課堂探究任務(wù)單的設(shè)計(jì)。比如，針對日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績一般、興趣平平的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)一些趣味的線上互動數(shù)學(xué)競賽活動，借助互聯(lián)網(wǎng)資源搜集一些趣味性較高能夠激發(fā)學(xué)生興趣的簡單的數(shù)學(xué)測試題，通過趣味競賽的方式，引導(dǎo)此部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識；針對日常學(xué)習(xí)成績中等、興趣較高的學(xué)生，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，組織一些線上趣味探究活動，讓學(xué)生意識到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的潛力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心；針對高興趣、高能力的學(xué)生，教師的重點(diǎn)就不僅僅在于引導(dǎo)，更重要的是拓展和拔高，比如小組內(nèi)部選出小教師，負(fù)責(zé)某一個(gè)知識點(diǎn)的講解和分享等，更加有效地推動學(xué)生能力的發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢開展初中數(shù)學(xué)探究課堂，能夠給學(xué)生帶來更多的優(yōu)勢學(xué)習(xí)資源，讓更多的學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是被動接受知識與技能的過程，而是探究、建構(gòu)知識體系和模型的過程；以此為基礎(chǔ)結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的探究和整理，保證學(xué)生的深度學(xué)習(xí)效果能夠充分顯現(xiàn)出來。

3.組織新活動，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增加，大多數(shù)的教師和學(xué)生并沒有意識到數(shù)學(xué)活動的重要性，單純地認(rèn)為數(shù)學(xué)課后活動就是寫作業(yè)、小測驗(yàn)，單一的形式嚴(yán)重影響了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。互聯(lián)網(wǎng)支持下的初中數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生提供了更多的活動平臺，在有限的時(shí)間內(nèi)，通過不同形式的活動，獲得更多的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)。

例如線上綜合實(shí)踐活動的開展，教師借鑒居家學(xué)習(xí)期間線上活動開展的經(jīng)驗(yàn)，將線下活動與線上活動有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動的機(jī)會，展示學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的思維能力。比如，初中數(shù)學(xué)階段性復(fù)習(xí)課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，選擇一個(gè)知識點(diǎn)或者一個(gè)知識體系進(jìn)行線上分享和講解，或者通過錄制視頻分享的方式，或者通過線上主播課堂的方式，將自己總結(jié)的知識、習(xí)題等分享給學(xué)生。比如八下第五章特殊平行四邊形的復(fù)習(xí)課的主播課堂，學(xué)生首先針對特殊平行四邊形的相關(guān)概念、性質(zhì)等知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行知識的串聯(lián)與分析；網(wǎng)絡(luò)平臺分享過后，再以習(xí)題的方式與學(xué)生一起結(jié)合特殊平行四邊形的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題開展探討與分析。通過分享、總結(jié)、分析、探究的過程，不僅充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，同時(shí)也提高了學(xué)生專題復(fù)習(xí)的效果，真正實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。

除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)活動的開展還可以與其他學(xué)科相結(jié)合，比如數(shù)學(xué)與語文學(xué)科、數(shù)學(xué)與德育學(xué)科等綜合性的活動拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

四、初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)實(shí)施成效分析

首先，從學(xué)生方面分析，初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)模式的實(shí)施有效地激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與各種課堂內(nèi)外數(shù)學(xué)活動的積極性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合水平顯著提升；同時(shí)通過深度教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有了明顯的變化，課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識發(fā)展明顯，有效地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)

其次，從教學(xué)方面分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)模式的應(yīng)用，拓展了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)便利性以及資源豐富的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)課堂朝著靈活多變的方向發(fā)展，更加適應(yīng)初中生多樣化的學(xué)習(xí)需求，滿足更多學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)資源的融入，深化了初中數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵，在單位時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得了更多的知識、技能以及情感，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高勢必會帶來整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

總之，通過初中數(shù)學(xué)深度課堂的構(gòu)建，教師的綜合素養(yǎng)有了非常明顯的變化，能夠更加深刻地領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在課堂上能夠創(chuàng)設(shè)更多的靈活的教學(xué)情境，滿足絕大部分學(xué)生的發(fā)展需求，有效地帶動了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的綜合發(fā)展。

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（作者單位：浙江省嘉興市秀洲區(qū)油車港鎮(zhèn)中學(xué)314019）