雷慶 梁菲 張春國(guó)

關(guān)鍵詞：學(xué)思結(jié)合：高中物理：教學(xué)評(píng)價(jià)量表：核心素養(yǎng)

我們就課堂教學(xué)問題在本校高中部進(jìn)行了學(xué)生問卷和教師問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的老師仍選擇講授式教學(xué)方式，61%的學(xué)生對(duì)老師的問題興趣不高，學(xué)生的問題意識(shí)還比較低?；诖?，課題組積極探索學(xué)思結(jié)合高中物理課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)了高中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表。

1評(píng)價(jià)依據(jù)

學(xué)思結(jié)合高中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)為：2020版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系、學(xué)思結(jié)合課堂教學(xué)理論。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的發(fā)展。高考評(píng)價(jià)體系包括“一核”“四層”“四翼”?！耙缓恕敝父呖己诵墓δ埽戳⒌聵淙?、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué);“四層”指高考考查內(nèi)容，即核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)。學(xué)思結(jié)合課堂教學(xué)就是基于情境、問題導(dǎo)向的啟發(fā)式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式、探究式課堂教學(xué)，注重課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)。

2量表設(shè)計(jì)

學(xué)思結(jié)合高中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)生發(fā)展為本，基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)教師的教學(xué)方式。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、高考評(píng)價(jià)體系、學(xué)思結(jié)合課堂教學(xué)理論，我們確定了物理課堂評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果。下面對(duì)一級(jí)指標(biāo)所對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行解釋和說明。

物理課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，因此我們將教學(xué)目標(biāo)的二級(jí)指標(biāo)確定為物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

在學(xué)思結(jié)合高中物理教學(xué)過程中，我們以具體的教學(xué)活動(dòng)來逐步落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于實(shí)驗(yàn)、積極思考的學(xué)習(xí)情境，通過多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解物理觀念，培養(yǎng)科學(xué)的思維習(xí)慣，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。參考胡炳元教授的中學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，我們確定了教學(xué)過程的五個(gè)二級(jí)指標(biāo)，即創(chuàng)設(shè)情境引入新課、提出問題自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究合作學(xué)習(xí)、白我小結(jié)總結(jié)拓展、針對(duì)訓(xùn)練發(fā)散遷移。

第一步，結(jié)合學(xué)生的前概念，創(chuàng)設(shè)情境，為建立物理觀念和訓(xùn)練物理思維做鋪墊。在自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，從同一高度同時(shí)釋放紙片和網(wǎng)珠筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;教師也可以聯(lián)系實(shí)際，播放高空拋物的視頻引發(fā)學(xué)生思考。

第二步，結(jié)合情境，教師引導(dǎo)學(xué)生提出物理問題，并且準(zhǔn)確地表述問題。比如，教師啟發(fā)學(xué)生從演示實(shí)驗(yàn)和視頻中提出物理問題，物體下落的快慢與物體的重力有關(guān)嗎？重的物體下落快而輕的物體下落慢？進(jìn)而讓學(xué)生帶著問題去白主學(xué)習(xí)，思考自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和外延、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、數(shù)學(xué)表達(dá)和適用條件。

第三步，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，思考如果在真空環(huán)境或者空氣阻力可忽略的情況下，怎樣測(cè)量白由落體運(yùn)動(dòng)物體的加速度？鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)解決問題的方案提出各種假設(shè)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)探究方案測(cè)量自由落體加速度，注意引導(dǎo)學(xué)生思考所用的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，最后解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

第四步，自由落體加速度有何特點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，撰寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果間的差異，分析探究活動(dòng)中還沒有解決的問題，思考如何改進(jìn)探究方案，為后續(xù)的探究做準(zhǔn)備。

第五步，教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，通過作業(yè)檢驗(yàn)物理觀念的掌握程度以及學(xué)生思維的發(fā)展情況，適當(dāng)增加探究性和實(shí)踐性的作業(yè)（比如課外實(shí)驗(yàn)測(cè)量高空拋下的礦泉水瓶的落地速度及與地面碰撞瞬間的作用力大小），培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和關(guān)注STSE的責(zé)任感。

根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)，我們確定了教學(xué)效果的二級(jí)指標(biāo)，包括教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。教師發(fā)展主要關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、課程資源三方面。學(xué)生發(fā)展主要關(guān)注學(xué)生獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、科學(xué)思維、探究能力、科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任感，即判斷學(xué)生所達(dá)到的物理學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

3評(píng)價(jià)等級(jí)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)總分為100分，一級(jí)指標(biāo)教學(xué)目標(biāo)28分，教學(xué)過程30分，教學(xué)效果42分。二級(jí)指標(biāo)的每一項(xiàng)對(duì)應(yīng)了評(píng)價(jià)內(nèi)容，每一項(xiàng)評(píng)價(jià)分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，分別代表優(yōu)秀、良好、中等、較差，A、B、C、D的賦分如表1所示。以高中物理必修一“白由落體運(yùn)動(dòng)”為例，闡述在教學(xué)過程的五個(gè)環(huán)節(jié)中如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，以及如何評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的四個(gè)方面。評(píng)價(jià)既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，更注重過程性評(píng)價(jià)：既注重量化評(píng)價(jià)，又注重質(zhì)性評(píng)價(jià)，量表的綜合評(píng)價(jià)（質(zhì)性評(píng)價(jià)）是指對(duì)課程的總體效果的評(píng)價(jià)（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、課堂文化等方面）。

4過程指導(dǎo)

評(píng)價(jià)分為三個(gè)階段。首先，確定評(píng)價(jià)主體，教學(xué)主管、教師、甚至學(xué)生和家長(zhǎng)均可作為評(píng)價(jià)主體。為了尊重被評(píng)對(duì)象，被評(píng)對(duì)象也可以作為評(píng)價(jià)主體進(jìn)行白評(píng)。其次，收集信息，評(píng)價(jià)者可以通過課堂觀察和師生交流，廣泛征求各方面的意見。最后，寫出評(píng)價(jià)報(bào)告。

評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)主體根據(jù)課堂觀察情況，對(duì)照二級(jí)指標(biāo)，選擇合適的等級(jí)，然后根據(jù)二級(jí)指標(biāo)的賦分計(jì)算出一級(jí)指標(biāo)的得分，再將一級(jí)指標(biāo)得分計(jì)算出總分。評(píng)價(jià)總分分為四個(gè)等級(jí)，85-100分為優(yōu)秀，75 -84分為良好，60-74分為中等，60分以下為較差。優(yōu)秀等級(jí)說明教師課堂教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)策略有效，教學(xué)效果很好;良好等級(jí)說明在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)效果方面還存在一些不足，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和完善：中等等級(jí)說明在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)效果方面還有一些缺陷，需要加強(qiáng)研究，及時(shí)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn);較差等級(jí)說明在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)效果方面還有很大問題，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式。

5量表使用

本量表是課題組老師們集體研究的結(jié)果。首先問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，然后集體討論，專家訪談，制定量表，集體聽課，改進(jìn)量表（教育部物理教學(xué)指導(dǎo)專委會(huì)副主任委員曹寶龍老師和教育部“普通高中新課程遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目”物理課程專家團(tuán)隊(duì)核心組成員王惠君教授給量表提出了寶貴意見）。本量表可以作為中學(xué)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的參考依據(jù)，使用時(shí)可以結(jié)合自身情況適當(dāng)增加量表的維度和權(quán)重。