論生態(tài)文明教育下幼兒自然角活動的開展

閆露

【摘要】現如今，科學技術水平的發(fā)展基于工業(yè)水平的提升，為了追求更高效率，人們置大自然的底線于不顧，透支大自然賦予人類的福利，造成環(huán)境污染、生態(tài)破壞、生態(tài)危機頻發(fā)等問題。為保護環(huán)境，我國提出生態(tài)文明建設的舉措。對于幼兒來說，他們的心靈如同白紙一般，教師與家長的教育方式將影響幼兒的身心發(fā)展。對此，如何培育幼兒保護環(huán)境的意識，教師可將生態(tài)文明教育與自然角活動進行融合，讓幼兒親自參與自然環(huán)境的建設，為幼兒日后自覺的生態(tài)文明行為打下穩(wěn)固的根基。

【關鍵詞】幼兒園自然角活動;生態(tài)文明;開展方式

引言：自然角是幼兒參與觀察、種植和飼養(yǎng)活動的主要場所，其創(chuàng)設與利用對幼兒的成長有著重要的價值。幼兒園自然角是在教師的引導下，由教師與幼兒共同探討議題和相關內容，并在動腦思考與動手操作下，創(chuàng)設自然角，突出主題，利用環(huán)境影響幼兒心理，促使幼兒形成健全的心理和人格，實現幼兒的綜合發(fā)展。然而，針對實際的幼兒園自然角活動來說，幼兒與自然角缺乏互動、自然角規(guī)則缺失、幼兒無序體驗等問題，造成幼兒自然角活動的創(chuàng)設與利用存在諸多問題，需要教師妥善解決。鑒于此，本文就對生態(tài)文明教育下幼兒自然角活動的開展方式進行探討。

一、以多元導入為引，喚起幼兒的好奇心

多樣方式關注人們的興趣，其以“多”為根本，由原先一種方式轉變?yōu)槎喾N，并創(chuàng)設情境，讓人們在浸入式的體驗中，獲得興趣，提高自覺性，從而對知識進行深刻記憶與掌握，促進自我的綜合發(fā)展。導入在一節(jié)課中所占的時長或許只有幾分鐘，但它的作用是不能忽視的。有效的導入環(huán)節(jié)能夠引起幼兒的學習興趣，讓幼兒在興趣的引導下，主動學習、積極思考。并且，不同的導入所帶來的效果也是不同的，給幼兒的情感體驗也不同。所以，為更好的開展生態(tài)文明教育下的自然角活動，教師應以多元導入為引，引起幼兒的廣泛關注，激發(fā)興趣，明確學習任務與要，喚起幼兒的好奇心，助力活動的有效開展。

例如，自然角活動中需要幼兒飼養(yǎng)倉鼠，對自己的寵物負責和悉心照料它們，這個時候，教師將提前準備好的繪本《我永遠愛你》分給幼兒，與幼兒共同閱讀，并進行互動：“小朋友們，這本書叫‘我永遠愛你’，你們可以猜一猜‘我’是誰？‘你’又是指誰呢？”當幼兒回答后，教師繼續(xù)提問：“阿雅最后怎么？你們有沒有養(yǎng)過寵物？最后發(fā)生了什么事情？”在幼兒與教師的互動過程中，幼兒明白了自己應該悉心照顧寵物，了解人與動物應該是和諧相處的，要對其負起責任。接下來，教師就以“寵物飼養(yǎng)計劃書”為活動方式，讓幼兒參與其中。通過以多元導入的方式，將喚起幼兒的好奇心，增強他們的興趣，幼兒將會自覺進入到活動中，提升活動質量。

二、以日記畫記錄活動，分享與交流成果

日記畫，是以繪畫的形式記錄生活，日記畫是所有繪畫形式的起源，每個有生活體驗的兒童都會通過日記畫的形式表達自己的情感與態(tài)度。幼兒階段的孩子對繪畫有著極大的熱情，幼兒的日記畫多為敘事型的繪畫，以畫故事情節(jié)為主，日記畫也充分體現出幼兒的觀察力、想象力與表現力。因此，教師應以日記畫記錄活動，分享與交流成果，并以多種評價方式，樹立自己的信心，提升能力。

例如，在自然角活動中，教師將幾本空白的畫本放置到自然角里，每位幼兒都可以將自己與倉鼠的故事畫進去。當幼兒知道要給萌萌的小倉鼠畫日記畫的時候，興致都很高，他們會讓教師將倉鼠搬到教室的桌子上以供他們邊觀察邊畫，有的直接根據自己的回憶畫，也有的蹲在自然角里，邊觀察邊畫。當畫本畫滿倉鼠后，教師可利用一節(jié)課的時間，讓幼兒自己說說畫的內容，或者寫出自己畫畫想要表達的意思，方便后續(xù)他人的欣賞與理解。以日記畫記錄活動，不僅能鍛煉幼兒的繪畫能力、想象能力，還能培育幼兒的動物保護意識，提升自身的品質。

三、家園共育，培育幼兒生態(tài)保護意識

在幼兒教育中，幼兒園并不是幼兒生活、學習的全部，并且，幼兒綜合發(fā)展也不是教師、幼兒園能夠完成的事情，需要家長參與進來，用家庭教育的方式，來實現幼兒的全面發(fā)展。對于家長來說，家長作為幼兒人生的第一任老師，其言行舉止對幼兒產生的影響是直接而深遠的。所以，幼兒培育，需要家長的參與，利用家長的力量，來影響孩子的生態(tài)保護意識。

總而言之，幼兒園自然角活動的有效開展，需要幼兒能夠自覺、主動參與，通過幼兒與自然角活動的互動，進入到其中，才能真正發(fā)揮出自然角活動的真正意義，而將生態(tài)文明教育應用到幼兒自然角活動中，利用幼兒生活中最常見、能觸摸到自然的事物，將引起幼兒的關注，激發(fā)興趣，幼兒自然而然的會加入其中，從而培育幼兒環(huán)境保護、生態(tài)穩(wěn)定的健康心理。在教學中，教師應立足于幼兒的實際情況，充分掌握生態(tài)文明教育理念，結合自然角活動的實際，開展相應活動，既能讓幼兒體會到生態(tài)文明對自己成長的重要性，又能樹立愛護環(huán)境的良好品質，讓幼兒獲得能力提升，為接下來的學習與發(fā)展提供有力因素。

參考文獻：

[1]何梅，武敏.課程視角下的幼兒園自然角活動的創(chuàng)設與實施[J].上海教育科研，2020（8）：5.

[2]張莉.幼兒園生態(tài)文明教育內容及路徑探析[J].早期教育：教育教學，2020（9）：8-9.