蔣欣

【摘要】幼兒園語言教育是幼兒閱讀能力的重要基礎(chǔ)，隨著教育體制的改革，對(duì)教育的教學(xué)方式和理念也不斷提升，為幼兒營造出良好的生長和學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，幼兒教師要重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)幼兒全面健康成長。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)幼兒;語言能力;教學(xué)策略

引言：

人與人交流、互動(dòng)的重要工具為語言，語言是我們具備的基本能力，因此，在幼兒時(shí)期開展語言教育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有著重要影響，對(duì)幼兒語言能力的提升有積極的促進(jìn)作用[1]。然而就現(xiàn)階段我國幼兒語言教育活動(dòng)而言，仍存在諸多問題阻礙幼兒語言能力的發(fā)展。為改善這一現(xiàn)象，就應(yīng)更加重視幼兒語言教育，采取科學(xué)、有效的教學(xué)方式提升幼兒語言能力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念

首先，教師應(yīng)該積極地提升自身專業(yè)能力，對(duì)幼兒語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)方法有全面了解和掌握。深化自身理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)幼兒語言教學(xué)不僅僅是局限在識(shí)讀、寫字的基礎(chǔ)層面，應(yīng)該向著培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，閱讀素養(yǎng)等綜合能力提升方面轉(zhuǎn)變;其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法，對(duì)幼兒實(shí)踐活動(dòng)、身心發(fā)展進(jìn)行有選擇、有目的的干預(yù)，將語言教學(xué)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，豐富教學(xué)模式，讓幼兒在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以學(xué)會(huì)語言技能，同時(shí)又能夠通過游戲獲得快樂，提升學(xué)習(xí)語言的興趣;最后，重視幼兒的實(shí)踐操作能力，教師可以搜集適合幼兒閱讀的文學(xué)材料，一般以繪本居多，可以幫助幼兒在早期語言學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言環(huán)境

幼兒對(duì)周圍的事物充滿了好奇心，但是因語言的匱乏和世界觀的欠缺，導(dǎo)致缺乏與外界溝通的勇氣。在幼兒語言教學(xué)中，教師應(yīng)分析幼兒的語言基礎(chǔ)和性格特征，利用多媒體信息技術(shù)和數(shù)據(jù)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言及環(huán)境，為幼兒營造輕松愉快的溝通氛圍，為幼兒發(fā)展語言能力奠定良好的基礎(chǔ)[3]。學(xué)齡前兒童的年齡比較小，教師可以運(yùn)用可愛的動(dòng)畫、圖片和微課、微視頻，以動(dòng)態(tài)的視頻和色彩鮮艷的圖片沖擊幼兒的感官和視覺，使得幼兒能夠集中注意力，激發(fā)幼兒參與語言教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，引發(fā)幼兒自主探究語言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，使得幼兒在輕松愉快的氛圍中，保持心情的舒暢，讓幼兒能夠有話可說、有話想說，擁有敢于開口的勇氣和自信心。

例如，在清晨幼兒自主入園時(shí)，教師應(yīng)以觀察和交流的方式，感受幼兒的情緒變化，在引領(lǐng)幼兒進(jìn)入教室的過程中，積極主動(dòng)地與幼兒開展簡單的對(duì)話;在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)利用電子展示平臺(tái)，向幼兒介紹各類玩具的使用方法和實(shí)際用途，引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)物品的種類，組織幼兒討論“最喜歡的玩具”，讓幼兒說出玩具的類型以及喜歡的原因，為區(qū)域活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ);在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)課程中，要求幼兒開展“做與說”的活動(dòng)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前說出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃、在實(shí)驗(yàn)過程中說出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展過程、在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后輸出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，為幼兒提供可實(shí)施的語言發(fā)展路徑，為培養(yǎng)幼兒的語言能力提供物質(zhì)基礎(chǔ)[4]。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

有效開展語言教學(xué)活動(dòng)的形式是為幼兒提供情境教學(xué)環(huán)境。只有讓幼兒真正參與到語言活動(dòng)中，親身感受口語交談過程，才能激發(fā)幼兒熱情，提高幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性與主動(dòng)性。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣愛好以及身心特征發(fā)展選擇幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，并將幼兒語言能力水平考慮其中，合理設(shè)定情境教學(xué)，從而吸引幼兒注意力，促進(jìn)幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的順利開展。另外，在課堂教學(xué)過程中，教師可利用課本內(nèi)容，如插畫、故事等，為幼兒創(chuàng)設(shè)虛擬情境，借助音頻、視頻、圖片的播放營造濃厚的語言學(xué)習(xí)氛圍，采用表演、角色扮演、演講的教學(xué)方式為幼兒提供語言交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在課堂外，教師可組織一些展覽活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒參與，從而培養(yǎng)幼兒的語言能力以及交際水平。

四、促進(jìn)幼兒課程的游戲化，加強(qiáng)游戲?qū)嵺`機(jī)會(huì)

在幼兒階段的語言能力培養(yǎng)中，應(yīng)將幼兒課程游戲化，把游戲看作是發(fā)展幼兒語言能力的質(zhì)量工程，貼近幼兒的日常發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以滿足幼兒的個(gè)性發(fā)展需要。課程游戲化，是將幼兒的課程教學(xué)以游戲?yàn)楸憩F(xiàn)形式，把控幼兒課堂的質(zhì)量，使得幼兒獲得完整的游戲經(jīng)驗(yàn)。課程游戲化不僅有利于幼兒園的課程貼近生活、貼近實(shí)際，也有利于豐富幼兒的活動(dòng)形式，以培養(yǎng)幼兒的游戲自主性和創(chuàng)造性。幼兒的想象力非常豐富，如果語言發(fā)展和思維發(fā)展不能有效匹配，幼兒便無法及時(shí)地把握語言表達(dá)機(jī)會(huì)，會(huì)導(dǎo)致膽小、羞怯的性格。游戲是孩子發(fā)展語言能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師應(yīng)利用游戲，將課程轉(zhuǎn)化為游戲的方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)無拘無束的語言環(huán)境，充分發(fā)揮游戲作為思維工具和交際工具的積極作用，為幼兒提供豐富的游戲?qū)嵺`機(jī)會(huì)。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒的語言能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以激發(fā)幼兒語言發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，有效提升幼兒的語言溝通和運(yùn)用能力。教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)立體化的語言環(huán)境基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒的豐富想象力，為幼兒提供充足的語言運(yùn)用機(jī)會(huì)，為幼兒的未來口語交際奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范荀.環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語言能力發(fā)展的重要性分析[J].新課程，2020（39）：176.

[2]馬壘壘.幼兒語言能力的培養(yǎng)及提升策略探究[J].科普童話，2020（16）：169.

[3]戴芳艷.幼兒園教學(xué)語言能力的有效培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（02）：174.

[4]張麗云.淺析幼兒園教學(xué)中幼兒語言能力的有效培養(yǎng)[J].新課程（綜合版），2018（07）：125.