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      根據(jù)新課程標準的高中語文教學(xué)方法

      2021-11-17 05:39:27郝彩姣
      家庭教育報·教師論壇 2021年38期
      關(guān)鍵詞:課程標準語文教學(xué)高中語文

      郝彩姣

      【摘要】在新課程改革總體目標的落實下,學(xué)習(xí)語文愈來愈重視學(xué)生的自覺性,在教材內(nèi)容的融合運用和多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用上對教師的規(guī)定也愈來愈高,這促使學(xué)生針對學(xué)習(xí)語文的主動性慢慢提升,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)語文極其有益。

      【關(guān)鍵詞】高中語文;課程標準;語文教學(xué)

      在新課程改革的大情況下,改革創(chuàng)新傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)意識和教學(xué)方式,早已變成眾多一線教師的共識。筆者作為一線教師,歷經(jīng)無數(shù)教學(xué)實踐活動,融合課堂教學(xué)具體情況,對語文課教學(xué)課堂擁有新的了解,感觸頗多,并整理為本文。

      一、讓學(xué)生得到積極發(fā)展

      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的行為主體,語文教學(xué)務(wù)必依據(jù)學(xué)生心身發(fā)展的學(xué)習(xí)語文特性,關(guān)心學(xué)生的個別差異和不一樣學(xué)習(xí)要求,愛惜學(xué)生的求知欲、好奇心,充足激起學(xué)生的積極觀念和開拓精神,提倡獨立、協(xié)作、研究的教學(xué)方式。研究是多層次的主題活動,包含觀察、提問問題,根據(jù)訪問書本和其他信息資源發(fā)覺什么叫早已了解的結(jié)果,制訂調(diào)查分析方案,依據(jù)試驗直接證據(jù)對現(xiàn)有的結(jié)果加以分析,用專用工具搜集、剖析、表述數(shù)據(jù)信息,明確提出解釋、表述和預(yù)測分析及其溝通交流結(jié)果。由此可見,探究性學(xué)習(xí)是一種較高層次人才的教學(xué)方式,因此它并不是一種單一的教學(xué)方式。

      “為了更好地每一個學(xué)生發(fā)展”是新教材的最大服務(wù)宗旨和核心價值。有別于過去的課堂教學(xué),一堂好語文課堂,學(xué)生理應(yīng)是激情地參加,積極地融進與教師、文字組成的學(xué)習(xí)互動平臺,而不是迫不得已、消沉地接納。在課堂教學(xué)中,教師要“釋放”學(xué)生,把學(xué)習(xí)自覺性償還學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行為主體,教師是主題活動的策劃者和推動者,教師不必教得過多,要敢放開手,只需做適度的解讀,把大量的時間交給學(xué)生,重視塑造學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的觀念和學(xué)習(xí)能力。新高考改革規(guī)定下,學(xué)生不但被授予了更為靈便的主體性,另外也被額外了各種各樣的使命。教師必須融合講課的內(nèi)容,有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景,進一步加強學(xué)生的參加觀念,讓他們可以健全學(xué)習(xí)體系,防止出現(xiàn)認知偏差,做到出色的發(fā)展規(guī)劃。合理教學(xué)情境可以讓學(xué)生在學(xué)知識的同時,充分運用本身的運用專業(yè)技能。

      研究式課堂教學(xué)不會再是死板的教師講,學(xué)生聽,只是對外開放的學(xué)習(xí)氣氛。如今的課堂教學(xué)為學(xué)生開拓了寬闊的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)開展獨立實踐活動和研究,即是對新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用,也是對新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的填補和拓展。因此,研究是課堂教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵步驟。學(xué)生在課堂上獨立研究能夠充足認知語文的魅力,充足享有學(xué)習(xí)的全過程,讓他們了解到學(xué)習(xí)過程和結(jié)果同樣關(guān)鍵。研究式課堂教學(xué)更為重視語文基礎(chǔ)知識的來源,促使學(xué)生可以真實地體會語言的藝術(shù),體會中國文化,而不是只借助書本上的文本。在對外開放課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中,學(xué)生的心身獲得釋放壓力,邏輯思維和靈感較為活躍。另外,在這個全過程中,更有益于教師和學(xué)生情感的塑造,促使學(xué)生在輕輕松松的氣氛中得到知識。

      二、應(yīng)用教材內(nèi)容,擺脫教材內(nèi)容的限制

      《新課程標準》提及教師要開發(fā)設(shè)計課程內(nèi)容和自主創(chuàng)新應(yīng)用教材內(nèi)容的觀念和能力,可選擇性地、創(chuàng)造性執(zhí)行課程內(nèi)容,使學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展與提高,能融入社會進步新形勢。教材內(nèi)容是有效教學(xué)的關(guān)鍵,在課堂教課時要最大限度地應(yīng)用教材內(nèi)容,但這并不是簡易的轉(zhuǎn)述教材內(nèi)容,而要創(chuàng)造性應(yīng)用教師,擺脫教材的限制,設(shè)計超過教材的內(nèi)容。取得成功的課堂教學(xué),應(yīng)該是借助教材內(nèi)容又高過教材內(nèi)容,敢于嘗試新的擴展,進而使課堂教學(xué)更頗具熱情和藝術(shù)創(chuàng)意。

      在具體課堂教學(xué)中,教師在應(yīng)用教材內(nèi)容時,應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標,有一定的選擇,有一定的刪改。自然,這并不是說要忽略閱讀文章,一味將一些課余的知識硬塞給學(xué)生。教師在應(yīng)用教材內(nèi)容的全過程中,在領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)文字的基本上充分發(fā)掘其隱型信息資源。一定實際意義上說,隱型資源針對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要,如塑造身心健康的心理狀態(tài),科學(xué)的邏輯思維,學(xué)好求真的價值觀與審美觀等。教師要確立發(fā)掘教材內(nèi)容暗含信息資源的實際意義,并根據(jù)循序漸進的訓(xùn)練,讓學(xué)生逐漸把握這類方式,從而真實促使學(xué)生的全面的發(fā)展?!昂悓W(xué)步”便是一種挖掘信息資源的好方法。說白了,“邯鄲學(xué)步”便是跳出來教材內(nèi)容談了解,以教材內(nèi)容為鍥子,談對知識、觀念上的獲得,談對人生道路、社會發(fā)展的了解。它更為明顯的實際效果,就是可以提升學(xué)生思辨能力,推動學(xué)生認知水平與觀念涵養(yǎng)的進一步提高。教材內(nèi)容學(xué)完后,教師學(xué)生就教材內(nèi)容中的某一難題做一番研究,“橫看成嶺側(cè)成峰”,言人人殊,不會受到教材內(nèi)容局限性。長期訓(xùn)練,學(xué)生矛盾的特殊能力、認知水平必然日見提升,學(xué)生的內(nèi)心世界必然日見豐富。

      對教材內(nèi)容選擇的文章內(nèi)容不可以考慮周全,要“瞻前顧后”,針對學(xué)生和教師都喜愛的而且能產(chǎn)生共鳴的文章內(nèi)容要精解深講。在授課唐詩宋詞時,對在其中書目再次開展融合,如閨怨感情等的古詩詞就以朗讀為主導(dǎo)。根據(jù)這種重組,既節(jié)約了時間,又塑造了學(xué)生的審美能力。

      總之,在教學(xué)課堂中,能讓學(xué)生帶上興趣、帶上奇特、帶上難題走入課堂教學(xué),充滿了教師的關(guān)懷,充滿了重視和激勵,填滿學(xué)生的想象和創(chuàng)作。筆者堅信,如何教比教哪些更關(guān)鍵,如何學(xué)比學(xué)是多少更關(guān)鍵。事情全是在持續(xù)發(fā)展的,作為一名新時期的高中語文教師,大家的教育理念也理應(yīng)開拓創(chuàng)新,僅有那樣,語文教學(xué)才會充分融入新課程改革的規(guī)定。

      參考文獻:

      [1]楊正. 高中語文素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].文學(xué)教育(下),2019(11):185.

      [2]劉飛. 高中語文新課標“評價建議”解讀[J].教育科學(xué)論壇,2019(31):16-19.

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