試論如何提升小學科學課堂教學效率

霍美貞

【摘要】小學科學是一門可以增強學生生活認知能力的學科，非常實用。根據(jù)素質教育的概念，這已成為教學的主要內容。因此，作為一個小學科學教師，在新時代，教師應該考慮如何使用有效的策略來提高小學科學教學的有效性，發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，并提高學生的整體素質和實踐技能。

【關鍵詞】小學科學;課堂教學;策略

小學科學課程是我國新課程改革的結果。其教學的主要目標是發(fā)展小學生的科學素養(yǎng)，這對未來學生的深入研究和發(fā)展具有重要的意義和影響。因此，探索如何提高小學科學課堂教學的有效性非常重要。本文著重探討新課程概念以及科學教學的特殊性，并將新課程概念轉化為在課堂上可行且可實施的教學策略，以培養(yǎng)學生的良好科學概念和科學素養(yǎng)，并使小學知識得到明顯改善。

一、小學科學教學中的問題

首先是教學的概念相對落后。許多教師仍然在教學中使用引入知識的方法，這種教學方法是相當一種，并且學生無法增加對學習的興趣。教室里的氣氛很沉悶，師生之間缺乏交流和互動，使學生的學習更加被動，無法積極參與研究教學和研究。其次，相當無聊和孤立的教學方法也是限制學生熱情的主要原因。教師只使用講道的方法進行教學，沒有引入現(xiàn)代的教學技術，并且在教學過程中，教師僅嚴格地講課，缺乏對整個教學過程的反思和深化，這也將使學生產生非學習知識，從而導致教師的教學效率低。

二、提高小學成績效率的措施

1.整合生活要素，增強學生的學習動力

科學知識來自現(xiàn)實生活，適用于現(xiàn)實生活。這是一個眾所周知的觀點。但是，由于許多教師長期以來都使用基于文本的教學方法，因此學生們并未發(fā)現(xiàn)該學科的實用價值。在成為具有全新教育理念的基礎科學教師的基礎上，教師需要提高對課堂中生活元素的融入的意識，從而增強學生的學習動機和發(fā)展學生對應用程序的理解，從而達到提高學習目標的目的，以有效題號小學科學教學的有效性。

2.引入直觀的圖像來激發(fā)學生的學習興趣

人們常常說：“興趣是最好的教師?！钡?，許多教師使用“灌輸”教學策略來扼殺學生的學習興趣。在此基礎上，作為科學技術時代的科學教師，教師可以充分利用多媒體技術呈現(xiàn)直觀的圖像，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生對自主學習的主觀理解，改變學生的學習方式，從而可以有效提高課堂教學的目標。

例如，當教師帶領學生主要使用多媒體技術學習“生態(tài)平衡”部分時，教師在教室里介紹了科爾沁草原視頻的美麗之處，以便學生提前了解生態(tài)環(huán)境，享受草地的美麗。然后，教師在教具上展示了三種生物的圖片：鷹、兔子和草，這使學生們感受到了生態(tài)平衡的意義。然后，利用多媒體技術向學生傳達沙塵暴現(xiàn)象以及教材的內容，引導學生分析生物與環(huán)境之間的聯(lián)系和影響，使學生了解沙塵暴的根本原因。最后，教師指導學生們系統(tǒng)地總結他們學到的知識，并讓學生分享學習成果。這樣，通過引入直觀的圖像，教師激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣，并順暢地拓寬了學生對自然的研究視野，加深了學生對人類居住環(huán)境的了解和理解，并增強了學生對土地保護的理解。提高了小學科學教師的教學效率。

3.注意實驗教學，以減少學生的學習困難

一般來說，人們的科學知識是基于實驗的，但是一些教師沒有向學生介紹實踐實驗的過程，因此學生只會對理論知識感到無聊。在此基礎上，作為具有豐富教育資源的小學科學教師，需要集中精力進行實驗教學，并鼓勵學生在科學教室中學習的熱情，以減少學生的學習困難并提高學生的學習效果。

4.重視勘探實驗的協(xié)同發(fā)展

為了成功地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，小學教師不能盲目地用學生的獨立學習和協(xié)作學習來代替自己的解釋，而必須在學習過程中專注于學生的個人經驗。學生的科學觀點，有助于提高他們的科學素養(yǎng)。因此，小學教師在教學中應注意進行實驗教學。通過將學生分組進行實驗操作，可以鼓勵學生通過合作來了解科學的真相，并且可以更好地培養(yǎng)學生的研究意識，提高學生的個人科學知識經驗。

例如，通過研究“電磁體”部分，教師允許學生在實驗操作過程中合作生產電磁體，并且探索了電磁體強度與什么有關。在課堂上，教師將學生分為幾組，并要求學生使用電池、磁鐵、絕緣電線、插針等制造電磁體，并要求學生寫下生產中需要注意的必要事項。完成制作后，教師要求學生考慮如何檢查電磁體是否具有磁性，以及如何確定電磁體的北極和南極。完成實驗后，教師要求學生進行報告和討論。在討論和交流過程中，學生們清楚地表明該手冊可用于電磁體測試以及南北極識別。然后教師再問一個問題：電磁鐵的南極和北極涉及哪些因素？為了解決這個問題，每個小組都通過推測和實驗進行了協(xié)作，并最終深入學習了這一知識。通過這種方式，教師進行了實驗，引導學生進行協(xié)作和探索，并推測科學真理，以增強學生的學習經驗和發(fā)展學生的研究意識。

結束語：

通常，在生活節(jié)奏不斷加快的社會環(huán)境中，課堂教學的必然趨勢是提高課堂教學的效率并幫助學生進步。因此，作為科學教師，教師應不斷發(fā)展有效的教學策略，以實現(xiàn)最大限度地發(fā)揮基礎科學教學效果的目標。

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