農(nóng)村小學數(shù)學課堂作業(yè)優(yōu)化設計初探

徐明星

【摘要】課堂作業(yè)對于提高學生學習效率和學習質(zhì)量而言具有重要意義，而農(nóng)村小學數(shù)學課堂作業(yè)的優(yōu)化對于學生能力的提高更具有重要意義。文章從“應圍繞農(nóng)村小學實際情況優(yōu)化、應圍繞“雙減”政策標準優(yōu)化、應圍繞數(shù)學核心素養(yǎng)目標優(yōu)化、應圍繞多元作業(yè)評價目標優(yōu)化”展開研究，對農(nóng)村小學數(shù)學課堂作業(yè)優(yōu)化設計進行初步的探索，旨在為相關研究提供一定借鑒價值。

【關鍵詞】農(nóng)村;小學數(shù)學;課堂作業(yè);優(yōu)化設計

基于新時代背景下，農(nóng)村小學數(shù)學課堂優(yōu)化設計筆者認為應把握四個原則，既“圍繞農(nóng)村小學實際情況優(yōu)化、圍繞雙減政策標準優(yōu)化、圍繞數(shù)學核心素養(yǎng)目標優(yōu)化、圍繞多元作業(yè)評價目標優(yōu)化”。其中“圍繞農(nóng)村小學實際情況”優(yōu)化遵循的是因地制宜的實際教育原則，符合學生實際情況的課堂作業(yè)才會更有價值;“圍繞雙減政策標準優(yōu)化”則是緊緊抓住黨和國家相教育政策，圍繞國家政策教育標準展開相應優(yōu)化措施;“圍繞數(shù)學核心素養(yǎng)目標優(yōu)化”是為落實核心素養(yǎng)要求，實現(xiàn)全面素質(zhì)教育標準;“圍繞多元作業(yè)評價目標優(yōu)化”則是通過多元化課程評價標準來時作業(yè)優(yōu)化更具價值性。

一、應圍繞農(nóng)村小學實際情況優(yōu)化

課堂作業(yè)優(yōu)化設計標準應圍繞農(nóng)村小學實際情況進行總體優(yōu)化，農(nóng)村小學教學具有一定的特殊性，在課堂作業(yè)優(yōu)化上也應保障期特殊性。在實際教育工作中教師應認知農(nóng)村小學數(shù)學課堂的實際情況圍繞相關政策標準合理規(guī)劃數(shù)學課堂作業(yè)，構建既符合農(nóng)村小學數(shù)學課堂標準的作業(yè)，也符合黨和國家相關政策決策部署的作業(yè)。

例如，圍繞農(nóng)村小學實際情況進行優(yōu)化時教師要認清農(nóng)村小數(shù)學術課堂的特殊性。農(nóng)村小學數(shù)學教學資源不同于城市教學資源，在實際的教學管理中教師應將農(nóng)村小學數(shù)學教學情況進行總體認知，重點發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，避免課堂劣勢。如在布置課堂作業(yè)時可利用農(nóng)村資源將課堂作業(yè)進行創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)單一的課堂作業(yè)方式。鄉(xiāng)村生活中獨特的地理環(huán)境鑄就了鄉(xiāng)村教育獨特的教學氛圍，一朵小花、一株小草、一條小路、一塊泥地甚至于一塊石頭等都可作為鄉(xiāng)村教育資源材料，而田野間的農(nóng)作物、山林間的小路、湛清碧綠的青菜等都可作為小學生認識自然、擁抱自然的資源。

二、應圍繞“雙減”政策標準優(yōu)化

小學作為義務教育的重要階段，應緊緊把握黨和國家關于教育教學的基本政策，積極落實“雙減”政策以促進農(nóng)村小學數(shù)學課堂作業(yè)的有效性。貫徹落實“雙減”政策目標是促進學生全面發(fā)展，以提高教育教學質(zhì)量為抓手服務國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，將立德樹人教育準則落實到實處，回答好“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人”的時代之問。

例如，落實“雙減”政策標準應在作業(yè)可量上進行全面的提效早增值。課堂作業(yè)階段在時間考量上應結合學生的不同表現(xiàn)及學生能力的不同設計分層化的課堂作業(yè)標準，杜絕出現(xiàn)傳統(tǒng)教師為提高學生能力而加大作業(yè)量的現(xiàn)象。如加減法、乘除法、混合運算等，部分學生對于混合預算把握腳超，那么教師就可以采取一定的措施將作業(yè)目標進行系統(tǒng)分解以嚴格的作業(yè)標準和科學的作業(yè)設計來實現(xiàn)作業(yè)上的合理安排。規(guī)范作業(yè)設計應以創(chuàng)新能力為驅(qū)動，打破傳統(tǒng)作業(yè)的機械性及重復性，以新時代的教育標準為導向科學的設計作業(yè)，用好課后的每一分，每一秒。

三、應圍繞數(shù)學核心素養(yǎng)目標優(yōu)化

數(shù)學核心素養(yǎng)為學生應具備的以及能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、與數(shù)學相關的關鍵能力和思維品質(zhì)。數(shù)學核心素養(yǎng)是落實到每一個數(shù)學教學過程中的，因此農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化也應圍繞數(shù)學核心素養(yǎng)的目標導向展開，應在課堂作業(yè)過程中遵循數(shù)學核心素養(yǎng)的基本規(guī)律，有效的落實。

例如，圍繞數(shù)學核心素養(yǎng)目標優(yōu)化要求教師應先對數(shù)學教材有通透的理解，哪一章蘊含著什么樣的核心素養(yǎng)，課堂作業(yè)如何落實這些核心素養(yǎng)等。如圖形的運動蘊含著空間意識等素養(yǎng)、倍的認識蘊含著在學習過程中培養(yǎng)學生觀察、操作、推理及語言表達能力，發(fā)展基本數(shù)學素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣。而在具體的課堂作業(yè)設計中教師要思考如何利用數(shù)學作業(yè)這一渠道在鞏固和加深學生核心素養(yǎng)。分層矯正作業(yè)。教師在一個教學單元結束時進行“單元過關測驗”，根據(jù)測驗結果將學生分成“合格”和“需提高”兩個層次給出分層矯正作業(yè)。它有利于學生在教學單元的學習過程中學會自主選擇作業(yè)，而矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學習風氣，提高學生完成作業(yè)的主動性和積極性。

四、應圍繞多元作業(yè)評價目標優(yōu)化

作業(yè)評價提高課堂作業(yè)的重要載體，優(yōu)秀而有多元化的作業(yè)評價更是優(yōu)化課堂作業(yè)的重中之重，作業(yè)評價的多元化目標指向課程教學的多元化，在實際課堂作業(yè)評價標準中教師應圍繞學生實際情況設置多元化評價渠道，一方面讓學生能夠看到自身的不足與優(yōu)點，一方面讓學生看到教師的耐心與數(shù)學課程的魅力，從而達到優(yōu)化課堂作業(yè)的目標。

例如，課堂作業(yè)評價不是隨時評價的，這樣只會降低評價價值，也降低學生的認可度，雖然激勵是一件好事，但過分的激勵只會削弱學生的學習熱情。因此，在實際教學中教師應強調(diào)評價的時機性，要在特定的時機有目的、有方式、有追求的進行評價，恰到好處的激勵性即時評價能夠極大的提升學生學習興趣和學習質(zhì)量?？傊?，數(shù)學學習動機是提升數(shù)學學習質(zhì)量和效率的核心內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣就必須要誘發(fā)學生學習動機，小學階段的學生處于正式與數(shù)學學習的關鍵時期，因此激發(fā)學生數(shù)學學習動機具有重要意義。在實際課堂作業(yè)中教師應認知課堂作業(yè)的重要性，圍繞數(shù)學課堂作業(yè)將數(shù)學核心素養(yǎng)融入課堂教學中，從而為學生奠定良好發(fā)展基礎。

參考文獻：

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