熊敏
【摘要】教育學(xué)習(xí)的最終目的,是通過(guò)不斷地思考與整合進(jìn)行教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)與研究,無(wú)論是哪一學(xué)科都應(yīng)該融入智慧教育內(nèi)涵,保障整體教學(xué)思路的構(gòu)建,完善教學(xué)基本需求。音樂(lè)課堂作為教育工作當(dāng)中最容易忽視的學(xué)科之一,需要老師進(jìn)行不斷地改革與調(diào)整,經(jīng)過(guò)磨合與研究將智慧音樂(lè)課堂進(jìn)行完整的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,音樂(lè)課堂在一定程度上反應(yīng)出學(xué)生的審美理念,為了保障音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)的豐富性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)研究當(dāng)中,本文主要就智慧教育與音樂(lè)融合進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,針對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行充分的分析。
【關(guān)鍵詞】智慧教育;融入課堂;音樂(lè)教學(xué);開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
音樂(lè)課堂的教學(xué)研究,能夠培養(yǎng)學(xué)生的情操,滿(mǎn)足學(xué)生的情緒感染,發(fā)揮音樂(lè)的魅力集中體現(xiàn)在思想層面的拓展當(dāng)中。音樂(lè)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞,從音樂(lè)教育的基本理念出發(fā),發(fā)揚(yáng)音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)將學(xué)生的個(gè)人能力得到充分的調(diào)動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能,才能更深入的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),利用多元化的教育手段完善教學(xué)任務(wù),將智慧教育理念進(jìn)行充分的滲透,滿(mǎn)足音樂(lè)課堂的多元化開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,形成和諧的學(xué)習(xí)局面。
一、智慧教育概念及特征
(一)智慧教育概念分析
智慧教育主要是指教育信息化,通過(guò)在教育與管理當(dāng)中,充分結(jié)合信息技術(shù)的理念將教育改革進(jìn)行深化,充分發(fā)揮信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的理念,體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的通途,借助信息技術(shù)的融合將傳統(tǒng)模式進(jìn)行改善,充分體現(xiàn)出信息開(kāi)放以及知識(shí)共享,在交互與合作當(dāng)中深化協(xié)作精神,發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢(shì)還原教育最根本的意義,向至善與智慧的方向前進(jìn)。智慧教育在在教育方面的延伸與滲透,為教育工作貢獻(xiàn)重要力量,也為教育課改以及教育改革發(fā)揮重要力量。
智慧教育的特征
智慧教育是在新形勢(shì)下的教育觀(guān)念,與信息傳遞工作相比兩者呈現(xiàn)出不同的技術(shù)特征。首先智慧教育知識(shí)在科學(xué)信息技術(shù)推動(dòng)下的教學(xué)模式,與多種教學(xué)資源的融合性較強(qiáng),是信息技術(shù)教學(xué)與大數(shù)據(jù)整合的最終成果。同時(shí)也體現(xiàn)在全球教學(xué)資源的共享,學(xué)生可以借助智慧教育平臺(tái)感受全世界的文化知識(shí),形成特色的更有開(kāi)放空間的教育模式,是以大數(shù)據(jù)為科學(xué)分析條件的教學(xué)。
二、在音樂(lè)教育領(lǐng)域如何結(jié)合運(yùn)用
(一)從智慧教育特征出發(fā)、響應(yīng)智慧教育的緊密整合
音樂(lè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)十分放松的學(xué)科,是藝術(shù)的欣賞與培養(yǎng),鍛煉學(xué)生的情操調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。緊張的學(xué)習(xí)生活需要適當(dāng)?shù)姆潘桑虼艘魳?lè)教育的地位更要不斷提升?,F(xiàn)階段的教育生涯當(dāng)中,經(jīng)常出現(xiàn)音樂(lè)課被占或者輕視音樂(lè)課的現(xiàn)象出現(xiàn),不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課不夠重視。音樂(lè)的體驗(yàn)來(lái)源于課堂,讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中,充分展現(xiàn)出音樂(lè)的真實(shí)性將學(xué)生的鑒賞能力得到充分的提升。學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的挖掘與分析,學(xué)包含著學(xué)生對(duì)作品的真實(shí)感受,其中包含著學(xué)生的認(rèn)知能力與行為能力,將創(chuàng)新意識(shí)與思維拓展意識(shí)進(jìn)行雙重提升,逐漸擴(kuò)張學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)探討興趣。比如在《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》的戲曲欣賞中,借助智慧教育的教育模式廣泛的搜查與之相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)研究,充分的感受智慧教育的真正價(jià)值。智慧教育的融入讓學(xué)生形成主動(dòng)投入音樂(lè)情感深入的習(xí)慣,學(xué)生會(huì)主動(dòng)的思考這首作品的創(chuàng)作背景以及作品分析等,形成連環(huán)型的教學(xué)思考,帶入沉浸式音樂(lè)氛圍,幫助學(xué)生更加深入的探究音樂(lè)知識(shí),滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的智慧教育需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣烘托課堂氛圍,發(fā)揮智慧教育的作用。
(二)層層遞進(jìn)的教學(xué)思維、體現(xiàn)與信息技術(shù)的融合
音樂(lè)學(xué)習(xí)的靈感來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn),時(shí)間的貼合源于對(duì)社會(huì)認(rèn)知思考。如果缺少生活經(jīng)驗(yàn)將對(duì)音樂(lè)教學(xué)無(wú)法領(lǐng)會(huì)。因此老師要具有全局意識(shí),針對(duì)生活不夠豐富的學(xué)生應(yīng)用由淺入深層層遞進(jìn)的模式,可以先從學(xué)生喜歡的音樂(lè)作品入手,融入智慧教育是比較貼切實(shí)際的教學(xué)模式,也能準(zhǔn)確的體現(xiàn)音樂(lè)與信息技術(shù)的融合;在進(jìn)行音樂(lè)教材智慧教育的同時(shí),也可以落實(shí)層層遞進(jìn)的基礎(chǔ)教學(xué)思維,使學(xué)生更便于接受這一理念。教學(xué)思維的滲透展現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯性,教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是為了化解難度,在融入智慧教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)概念的深入,充分的感知教育優(yōu)勢(shì),輔助學(xué)生對(duì)感興趣的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行智慧滲透,讓學(xué)生深刻的感悟出音樂(lè)與生活之間存在的聯(lián)系,保障教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性和整體性。比如在《將軍得勝令》民族音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中,融入智慧教育的內(nèi)涵,讓學(xué)生感受浙東鑼鼓音樂(lè)的特點(diǎn)和作品表現(xiàn)的場(chǎng)景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知情緒,體驗(yàn)出人民歡歌載舞迎接將軍勝利凱旋的畫(huà)面,對(duì)音樂(lè)情緒等有貼切的認(rèn)知。智慧教育的融入體現(xiàn)教學(xué)思維的創(chuàng)新,深入智慧教育的邏輯性,積極地引導(dǎo)學(xué)生敢于用音樂(lè)表達(dá)自己,逐步達(dá)到提高音樂(lè)素養(yǎng)的目的。
(三)實(shí)現(xiàn)教材與智慧教育的融合,滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和情感需求。
層次鮮明的智慧教育使音樂(lè)教學(xué)更加輕松,在智慧教育的融入下,教材的使用得到延伸,課堂教學(xué)不再局限于教材,學(xué)生也更愿意進(jìn)行多元化的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)。在進(jìn)行音樂(lè)教材的學(xué)習(xí)時(shí),充分運(yùn)用智慧教育展示出學(xué)習(xí)的智慧性,滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間,也能充分展示音樂(lè)教材的多元化,不光提升了教材的使用效率,也保障了整體音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。切實(shí)突出學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如在《春江花月夜》作品欣賞當(dāng)中,學(xué)生不能深切體會(huì)作品意境,可以運(yùn)用智慧教育手段讓學(xué)生深入感知、感悟,去了解作品內(nèi)涵,引發(fā)學(xué)生的深刻共鳴,才能更準(zhǔn)確的進(jìn)行情感滲透,老師在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行選擇的時(shí)候,要把教材與智慧教育相結(jié)合,層次分明的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),滿(mǎn)足學(xué)生的情感追求和學(xué)習(xí)需求,拓展了學(xué)習(xí)空間,也符合現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ):
在音樂(lè)教學(xué)中,智慧教育的融入更直觀(guān)的進(jìn)行了音樂(lè)教學(xué)資源的滲透。智慧教育的理念支持,幫助學(xué)生塑造了更加真實(shí)的音樂(lè)課堂,充分體現(xiàn)出智慧性與多樣性,豐富了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)渠道,特別是將學(xué)生的鑒賞能力和自我學(xué)習(xí)音樂(lè)能力都得到提升,提高了課堂效率,滿(mǎn)足了學(xué)生的基本個(gè)性化追求。發(fā)揮音樂(lè)優(yōu)勢(shì)將智慧教育的內(nèi)涵充分的展現(xiàn)出來(lái),這也是符合現(xiàn)代教育的需要。
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