陳青青

【摘要】教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標(biāo)，既有著基礎(chǔ)學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有著學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，而立德樹(shù)人作為當(dāng)前教育領(lǐng)域的最重要教學(xué)任務(wù)，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)要關(guān)注其對(duì)基礎(chǔ)理論的理解以及內(nèi)化，同時(shí)也要從思想品質(zhì)和道德角度出發(fā)，以德育教育與語(yǔ)文課程教學(xué)的融合來(lái)促進(jìn)德育教育質(zhì)量的不斷提升。素質(zhì)教育理念持續(xù)深化背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐可以通過(guò)與德育教學(xué)的融合，豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展德育教育也有著得天獨(dú)厚的條件，傳統(tǒng)的文化、經(jīng)典的案例、蘊(yùn)意深厚的故事都可以使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其道德品質(zhì)進(jìn)行提高與發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師既要意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的必要性，同時(shí)也要積極采用一定的教學(xué)手段與教學(xué)策略進(jìn)行德育教育的滲透與融合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;德育;策略

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透德育的現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上有意識(shí)地進(jìn)行了德育教育的滲透，但是受限于教學(xué)理念、教學(xué)方法，整體的滲透效果仍然有待提高。首先在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，德育教育滲透目標(biāo)不清晰的問(wèn)題使得教師在課堂滲透與融合過(guò)程中存在著目標(biāo)不明確的問(wèn)題。德育教育更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)則片面地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，這種觀念影響了德育教育的滲透效果，德育教育無(wú)法凸顯教育價(jià)值與教育地位的教學(xué)實(shí)踐影響了學(xué)生的全面發(fā)展，也影響了德育教育與語(yǔ)文教學(xué)的融合效果。

其次，在德育教育中也存在著融入滲透形式單一的問(wèn)題，雖然當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)德育教育的滲透，同時(shí)其在教學(xué)領(lǐng)域也開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)創(chuàng)新。語(yǔ)文教師作為課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者，個(gè)體對(duì)于德育教育雖然有著一定的認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)不夠深入的問(wèn)題使得整體的教育融合存在著形式單一、模式固定的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師的德育滲透未從根本上把握德育與語(yǔ)文教育的聯(lián)系，其片面地、僵硬地將德育內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行堆砌與拼接導(dǎo)致了課堂的德育滲透往往采用生硬的道理講解方式，既未完成學(xué)科知識(shí)之間的融合與滲透，也導(dǎo)致了整體課堂設(shè)計(jì)過(guò)于生硬、不夠自然的問(wèn)題，影響了德育教育實(shí)踐性的發(fā)揮，也難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要意義

（一）有助于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)

我們都知道小學(xué)階段的學(xué)生是社會(huì)主義的接班人，是祖國(guó)的未來(lái)，在小學(xué)教育階段，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想道德教育，學(xué)生在小學(xué)階段，思想道德素質(zhì)的形成，直接影響了未來(lái)國(guó)家國(guó)民的綜合素質(zhì)。而小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的主要科目之一，因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中滲透德育教育，有助于學(xué)生在小學(xué)階段提高思想道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生在小學(xué)教育階段全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

（二）有助于推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

隨著新課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)新和改革已成為廣大教育工作者都深入思考的問(wèn)題，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，許多語(yǔ)文教師在平時(shí)的班級(jí)教學(xué)和管理的工作中，只注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和道德觀念的培養(yǎng)。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中滲透德育教育，重視學(xué)生思想道德觀念的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣也會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的改革與發(fā)展起到促進(jìn)的作用，有效增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略

（一）深入挖掘素材

語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透要把握語(yǔ)文的學(xué)科特性，立足于語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際。德育教育通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)加以滲透要通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中德育素材的挖掘，實(shí)現(xiàn)二者之間的自然融合，語(yǔ)文教材往往涉及傳統(tǒng)知識(shí)、情感、作者思考等多樣化的內(nèi)容。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及語(yǔ)文解題技巧的訓(xùn)練而忽視了對(duì)其中道德情感的把握。在德育教育與語(yǔ)文教學(xué)的融合滲透背景下，語(yǔ)文教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文教材中的德育情感進(jìn)行挖掘，在立德樹(shù)人根本教育任務(wù)的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)德育教育與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合與有效滲透。

當(dāng)前語(yǔ)文教育工作者在開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)首先要通過(guò)深度挖掘教材中德育素材的方式，以語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中德育內(nèi)容的自然滲透使學(xué)生潛移默化地在文化氛圍中感知優(yōu)秀道德品質(zhì)與傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過(guò)其他知識(shí)的補(bǔ)充與融合豐富語(yǔ)文課堂的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容的形象化理解，同時(shí)也以其他教學(xué)內(nèi)容的融入來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，促進(jìn)其更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的道德文化修養(yǎng)。

小學(xué)生處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，教師也要重視個(gè)體榜樣作用的發(fā)揮，教師在進(jìn)行德育教育與課堂教學(xué)滲透背景下，要有意識(shí)地對(duì)于個(gè)體的自身道德文化素養(yǎng)加以提高，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中潛移默化的滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)思想道德品質(zhì)與價(jià)值觀念的培養(yǎng)。教材中不僅涉及其他道德品質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，更蘊(yùn)含著作者的豐富情感與思想意愿，而教師在開(kāi)展德育滲透時(shí)可以主動(dòng)對(duì)教材中的德育內(nèi)容加以挖掘，通過(guò)提取教材中傳統(tǒng)美德的部分使學(xué)生在對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行理解時(shí)也反思個(gè)人的行為，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀道德品質(zhì)，并在生活中加以實(shí)踐。

（二）重視課堂教學(xué)

德育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的滲透融合要立足于語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程，因此在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐背景下，德育教育的滲透要強(qiáng)調(diào)課程教育的細(xì)節(jié)化要求，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重視不斷地把握語(yǔ)文學(xué)科特性，同時(shí)也積極進(jìn)行德育教育內(nèi)容的滲透，以潛移默化地營(yíng)造教育環(huán)境，在持續(xù)的滲透學(xué)習(xí)、感悟體驗(yàn)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要有意識(shí)地開(kāi)展德育滲透，而對(duì)于教育工作者而言，德育教育的滲透要從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)改善傳統(tǒng)德育模式下存在的目標(biāo)不清晰、形式單一化問(wèn)題。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)挖掘語(yǔ)文素材、重視課堂教學(xué)、營(yíng)造課堂氛圍的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)德育教育與語(yǔ)文教學(xué)的融合，也通過(guò)二者的相互滲透、相互影響來(lái)保障良好的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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