小學美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合

張鈺珂

【摘要】傳統(tǒng)應試教學理念之中，小學美術(shù)學科時常難以發(fā)揮學科優(yōu)勢，導致學生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展不夠健全。因此在現(xiàn)代化教育理念之中，為了使得小學美術(shù)教學具備相應的教學功能與教學價值，美術(shù)教師需要在教學工作中有效滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使得文化教育與美術(shù)教育相結(jié)合，徹底發(fā)揮美術(shù)學科的文化性特征，以沉浸式的教育方式，極大化增強學生的美術(shù)素養(yǎng)和文學素養(yǎng)，吸引學生在傳承與保護中華民族傳統(tǒng)文化之中發(fā)揮自己的功能與職責。

【關(guān)鍵詞】浸潤式教育;小學美術(shù);傳統(tǒng)文化

美術(shù)學科教育是培養(yǎng)學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以在小學美術(shù)教學過程中，教師不單將要教會學生如何進行美術(shù)繪畫，還需要幫助學生進一步拓展學生的美術(shù)視野，讓學生能夠在想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)之中合理化開展傳統(tǒng)文化的學習，并能夠在學習美術(shù)課程內(nèi)容之時，從深層次挖掘其中所包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這樣既大幅度提升了學生美術(shù)課程的學習能力，也使得傳統(tǒng)文化融入到學生的學習意識之中，為學生文化素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎。

一、傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教育中的滲透與傳承意義

現(xiàn)代化教育理念之中，小學美術(shù)學科在開展教學創(chuàng)新與優(yōu)化之中，不單單要關(guān)注學生對于美術(shù)課程基礎知識的學習，還要進一步引導學生通過美術(shù)課程深度挖掘，實現(xiàn)人文素質(zhì)的發(fā)展。因此美術(shù)教師應通過借助美術(shù)作品的方式，讓學生在具體學習過程中發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、并體會美，這樣才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育理念下對小學美術(shù)學科教學發(fā)展的基本要求。并且美術(shù)教師也要在文化教育的滲透之中，深度挖掘美術(shù)作品中所包含的文化情感，促使學生能夠站在文化意識和情感角度上實現(xiàn)對美術(shù)知識的理解和認知，大幅度增強學生們文化素養(yǎng)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身是我國歷史發(fā)展中最為寶貴的精神財富，所以在美術(shù)作品的講解之中，學生也能夠體會到美術(shù)中所包含的傳統(tǒng)文化，這樣對學生的思想品德和道德素養(yǎng)能夠起到一個良好的塑造作用，使得學生樹立正確的文化觀和人生觀，指導學生走上正確的學習和發(fā)展道路。

二、小學美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合方法

1利用多媒體，引導學生深入學習

在小學美術(shù)教學之中，美術(shù)教師應懂得如何借助美術(shù)知識，向每一個學生隆重介紹我國的傳統(tǒng)文化，讓學生能夠在具體學習之中加深對于中國傳統(tǒng)文化的理解，并且培養(yǎng)學生能夠深入開展對傳統(tǒng)文化的探究和探索，以激發(fā)良好的學習興趣，實現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚與傳播。當然美術(shù)教師可在信息化角度中，借助多媒體技術(shù)開展文化教育的滲透，將文化教育與美術(shù)作品相結(jié)合，讓學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有一個更為直觀的理解，在刺激學生視覺與聽覺的基礎之上，幫助學生更為深入的進行傳統(tǒng)文化的深入挖掘，以樹立良好的文化意識。

比如，在《可愛的動物》教學中，老師可以利用多媒體技術(shù)在課堂上展示。 學生可以觀看視頻中的美術(shù)作品，如黃胄畫的驢、吳作人畫的駱駝、徐悲鴻畫的馬等。 教師可以指出這些畫的特點，讓學生對這些畫的文化內(nèi)涵有一個深刻的理解，實現(xiàn)學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

2引入相關(guān)資源，對美術(shù)課堂拓展

中國傳統(tǒng)文化中包含大量的美術(shù)素材，因此，小學美術(shù)學科本身具有文化性與包容性，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化納入其中，使得小學美術(shù)學科具有文化性特征。所以美術(shù)教師在結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容開展相關(guān)教學活動之時，應該合理化引導學生通過良好的學習意識和學習習慣，進行美術(shù)作品的再次加工和創(chuàng)造，以彰顯學生的主體性地位。小學美術(shù)教師應在挖掘美術(shù)資源過程中，不單單要借助教材內(nèi)容，也需要通過多元化資源平臺進行資源的整合，以應對學生差異化和個性化的學習特征，使得傳統(tǒng)文化類型變得更加豐富，能滿足不同主題內(nèi)容，選擇最具有代表性與科學性的傳統(tǒng)文化，來輔助小學美術(shù)主題內(nèi)容的教學工作，可以大幅度提升教學效率和教學效果。

比如，可以選擇剪紙這個傳統(tǒng)文化元素，引入剪紙名家的作品，在課堂上組織學生鑒賞，分析這些作品的構(gòu)圖、色彩搭配等，從而促進學生美術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

3營造感染力的文化氛圍

小學生在小學學習階段正處于好奇心和求知欲強烈的階段，但是本身理解能力與認知能力較差，所以如果教師不能夠開展具有直觀性和趣味性的教學活動或者是教學內(nèi)容，便會導致學生學習出現(xiàn)各種困難。因此小學美術(shù)教師為了實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透與結(jié)合，需要通過營造具有感染力的文化氛圍，讓學生能夠在深入其中觀察到傳統(tǒng)文化的精神與內(nèi)涵，這樣使得學生產(chǎn)生直觀性理解，而且能夠在具體深入中激發(fā)學生的熱情和欲望，以吸引學生學習注意力，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的內(nèi)在教育價值。

例如，在對“剪紙貼畫”和“會動的剪影”這兩節(jié)內(nèi)容進行講解時，教師可以將剪紙中的人或物編成故事講出來，以此激發(fā)學生的學習興趣。再帶領學生欣賞優(yōu)秀的剪紙作品，最后帶領學生進行剪紙創(chuàng)作和簡單的皮影戲表演，讓學生領略傳統(tǒng)文化的獨特魅力，提高學生對傳統(tǒng)文化的興趣，陶冶學生的審美情操，進而提高學生的動手能力和綜合素質(zhì)。

綜上所述， 小學美術(shù)學科教學中，通過融合傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使得小學美術(shù)教學更具有科學性與合理性，并且重新激活了學生在美術(shù)課堂中的學習思維和學習意識，使得傳統(tǒng)文化更具有感染力，影響每一個學生在美術(shù)課堂中的態(tài)度與行為。美術(shù)學科與傳統(tǒng)文化相結(jié)合之中，讓學生充滿了民族自豪感和自信心，這對于學生后期開展美術(shù)課程學習起到良好的奠定作用。

參考文獻：

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