幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究

鐘凌云 盧娜娜

摘要：學(xué)前教育作為重要的啟蒙教育，教育的重心在于通過有效的教育模式來促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，有良好的規(guī)則意識(shí)，合作意識(shí)，合作能力，鍛煉其獨(dú)立自主的能力，幫助幼兒們健康成長，是每一個(gè)幼教工作者需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒日后的生活與學(xué)習(xí)至關(guān)重要。如何采取有效的方法幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是社會(huì)進(jìn)步和師生發(fā)展的共同需要。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育;行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

前言：幼兒正處于快速成長的時(shí)期，模仿能力強(qiáng)，但是辨別是非的能力有限，所以，幼兒的行為習(xí)慣會(huì)受到來自周圍人、事物，以及環(huán)境的影響。也因此，這個(gè)階段是培養(yǎng)幼兒良好行為、語言習(xí)慣，塑造幼兒思想品質(zhì)的黃金時(shí)期。本文就幼兒學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的有效策略進(jìn)行簡單闡述，以供參考。

1發(fā)揮老師的親和力，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

對(duì)于幼兒來說，除了家庭成員外，最為依賴與信任的人當(dāng)屬老師了。所以說，老師對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響是十分直接而關(guān)鍵的。而幼兒正處于特殊的成長時(shí)期，在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上也會(huì)有一些小阻礙，比如，幼兒普遍依賴心強(qiáng)，很多小朋友開始上學(xué)時(shí)，都舍不得離開父母，無法適應(yīng)陌生的環(huán)境;二是幼兒階段孩子的身心發(fā)育尚不成熟，性格特征上話多、問題多、情緒起伏大，極易受環(huán)境和其他小朋友的影響。所以，幼教工作者在講話以及教學(xué)時(shí)常常會(huì)面臨突然被打斷的局面?；诖?，就需要幼教工作者結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，巧妙的掌握其思想動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮老師的親和力，通過溫暖的言語，發(fā)自內(nèi)心的微笑與他們進(jìn)行交流。一是要傾聽幼兒的心聲，充分的尊重他們的差異性，發(fā)自內(nèi)心的喜歡他們，接受他們。即使對(duì)于某些調(diào)皮的幼兒，存在一些不合乎常理的想法或是舉動(dòng)，也要積極的發(fā)現(xiàn)和肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê颓‘?dāng)?shù)墓膭?lì)，如：通過當(dāng)眾表揚(yáng)來提升幼兒的自信心，激發(fā)其自主性，讓幼兒以更樂觀向上，更積極的狀態(tài)去改善不良的行為或習(xí)慣;二是要充分發(fā)掘每一個(gè)孩子的潛力，通過合適的方法和途徑讓孩子們感受到老師的真心、愛心、以及對(duì)他們的尊重，從而讓他們信任老師，喜歡老師，情感上形成依賴與親昵，愿意主動(dòng)與老師分享生活中的日常以及感受，為今后對(duì)他們開展教育教學(xué)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ);三是要營造良好的氛圍，如：老師主動(dòng)和幼兒打招呼，樹立榜樣，或是通過多媒體設(shè)備等幼兒感興趣的方式播放一些有意義的動(dòng)漫作品，幫助他們建立起初步的規(guī)則意識(shí)，自覺規(guī)范自身的行為。

2家園攜手共育，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

家長對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響也極為重要，因此家長也必須要參與到學(xué)前教育事業(yè)中來。很多幼兒都是獨(dú)生子女，父母為了給孩子更好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，所以孩子的需求都會(huì)盡可能的滿足他們。在這種生活氛圍下，幼兒的性格比較極端，容易以自我為中心，慢慢形成一個(gè)壞的行為習(xí)慣。這些壞習(xí)慣的養(yǎng)成，就很難在短時(shí)間內(nèi)改正過來，需要教師一步一步的引導(dǎo)?；诖?，家長也需要改變一下的教育方式，首先要以身作則，起到一個(gè)良好的榜樣模范作用，比如，孝順老人、就餐時(shí)不挑食、外出時(shí)守規(guī)則，如交通規(guī)則，公共場合禮儀;養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，很多幼兒都不愛刷牙，這時(shí)家長可以起帶頭作用，每天和幼兒一起刷牙，耐心的教孩子正確的刷牙方法。多制造親子交流的機(jī)會(huì)，如帶孩子一起讀繪本，讓孩子看到堅(jiān)持的榜樣。同時(shí)，教師與家長也可以多多進(jìn)行交流，及時(shí)與家長取得溝通，聽一聽家長口中孩子的形象，并且要取得家長的理解與支持，這樣能更好的與家長一起來完成孩子的教育工作，讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。

3利用實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自我完善

基于幼兒所處的年齡特征，幼兒普遍存在從眾心理，對(duì)此，幼教教師可以針對(duì)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，建立幼兒中的優(yōu)秀孩子榜樣，并指出優(yōu)秀孩子中的優(yōu)點(diǎn)來讓其他幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于一些生活習(xí)慣不太好的幼兒，老師也要抱持立德樹人的初心，以愛心、耐心和細(xì)心，幫助他們認(rèn)為到自身的不足，并努力改善，一步一步的引導(dǎo)幼兒走上正確的方向。幼兒們的表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)策略，在幼兒取得進(jìn)步時(shí)，或者是改正不良行為習(xí)慣時(shí)，就可以進(jìn)行口頭表揚(yáng)和物質(zhì)表揚(yáng)，讓幼兒有更大的動(dòng)力，同時(shí)也能更好的樹立其學(xué)習(xí)自信心，幼兒也會(huì)以后的生活中更加嚴(yán)格的約束自我的行為規(guī)范。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)需要長期的、持續(xù)不斷堅(jiān)持的過程。除了積極發(fā)揮幼兒園的教育作用之外，也要充分發(fā)揮家庭大后方的作用，家長以身作則，通過言傳身教的榜樣力量來教育幼兒，潛移默化的影響幼兒，幫助幼兒建立自信和自我意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活，行為，語言，學(xué)習(xí)習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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