芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)

朱艷琳

摘要：如何從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察、賞識(shí)學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)關(guān)注他們的全面發(fā)展，更重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣性。第三，評(píng)價(jià)方式多元化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);多元化評(píng)價(jià);方法

《新課標(biāo)》也指出：“對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，要盡量從正面加以引導(dǎo)?！币虼?，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)也就成為小學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是解決學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)和學(xué)不好習(xí)的關(guān)鍵所在。在多年的語(yǔ)文教學(xué)研究中，我研究了如何從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察、賞識(shí)學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)關(guān)注他們的全面發(fā)展，更重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。幫助學(xué)生建立自信心、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立全面的評(píng)價(jià)體系。下面試就實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用激勵(lì)式教學(xué)評(píng)價(jià)談一點(diǎn)自己的看法。

一、激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的必要性與重要性

古人說(shuō)得好：“水不激不躍，人不激不奮?！钡聡?guó)教育家第斯多惠也說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！泵總€(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿(mǎn)足感，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為向更高層次發(fā)展。相反地，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭受失意時(shí)，如果遭到的是老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，他就會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，原來(lái)心中的積極的自我形象就會(huì)退化，厭學(xué)情緒也會(huì)加重。因此，準(zhǔn)確合理的、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

二、開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)及常見(jiàn)方法

首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。改變以往評(píng)價(jià)重知識(shí)、輕能力、重智力、輕習(xí)慣的做法，重視對(duì)知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，具體由兩方面：知識(shí)、內(nèi)容和習(xí)慣培養(yǎng)方面。知識(shí)內(nèi)容有：識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)習(xí)慣有：于都的態(tài)度、寫(xiě)作興趣、與人合作的態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)的積極性。

其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量學(xué)生的尺度，以往語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)追求一元化，學(xué)生的個(gè)體差異被抹殺、教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和科學(xué)性受到了嚴(yán)重的限制，我嘗試從以下三個(gè)方面改進(jìn)：

1、允許學(xué)生異步達(dá)標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造條件發(fā)展特長(zhǎng)，不能及時(shí)達(dá)標(biāo)的學(xué)生，老師幫助找差異，努力改進(jìn)，延遲評(píng)價(jià)，使他們?cè)谠u(píng)價(jià)中感受到進(jìn)步的喜悅。

2、實(shí)施多層評(píng)價(jià)。我們要尊重學(xué)生的差異，并采取分層評(píng)價(jià)的方法，有利于每個(gè)學(xué)生建立自信心，讓他們看到自己的成功。

3、用開(kāi)放式的問(wèn)題測(cè)評(píng)學(xué)生，評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不拘泥于知識(shí)的記憶，學(xué)會(huì)用知識(shí)解決問(wèn)題。

第三，評(píng)價(jià)方式多元化。為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展，1、實(shí)行分層評(píng)價(jià)、課堂里分層教學(xué)、測(cè)試分層考核，這樣可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，以此激發(fā)興趣。

2、口頭評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合，口頭評(píng)價(jià)的直接性、快捷性，可以增進(jìn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)推波助瀾。

3、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。不光老師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也互相評(píng)價(jià)，積極倡導(dǎo)民主化的評(píng)價(jià)。讓每個(gè)學(xué)生將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與，自我反思、自我教育的過(guò)程。創(chuàng)造民主的評(píng)價(jià)氛圍，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，一位教師教《北風(fēng)和小魚(yú)》一課時(shí)，她問(wèn)：“小朋友，你們會(huì)對(duì)得意洋洋的北風(fēng)說(shuō)些什么？”有的說(shuō)：“北風(fēng)北風(fēng)，你別得意，其實(shí)小魚(yú)活的可好了，它們正在水底捉迷藏呢？”有的說(shuō)：“北風(fēng)你真壞！把草變黃了，讓樹(shù)葉也落了。”有的說(shuō)：“北風(fēng)，你不要驕傲了，我們都討厭你?！焙⒆觽冞吢?tīng)邊點(diǎn)頭，這時(shí)，又有一個(gè)小朋友舉手，老師叫她說(shuō)。她說(shuō)：“我覺(jué)得北風(fēng)也挺好的，如果北風(fēng)不吹，就不會(huì)下雪了，莊稼就要凍死了，再說(shuō)，我們也不能玩雪了。”對(duì)這意想不到的答案，這位教師馬上給予肯定的評(píng)價(jià)：“這個(gè)小朋友知道的真多，如果沒(méi)有雪當(dāng)棉被，莊稼確實(shí)會(huì)給凍壞的?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信的個(gè)性品質(zhì)。

三、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有效提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)言交流的方式進(jìn)行，因此，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和激勵(lì)主要是通過(guò)語(yǔ)言（包括口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言）來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師一些看似平常的贊美之辭，卻很被容易成為孩子們眼中的難得禮物，成為課堂氣氛的推動(dòng)劑，會(huì)極大地激發(fā)孩子們的興趣和主動(dòng)參與的積極性。例如：在學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容已能較好地理解，或者能進(jìn)行模仿時(shí)，教師就不妨慷慨地使用一些贊美之辭，以滿(mǎn)足學(xué)生的榮譽(yù)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也使教與學(xué)之間的關(guān)系也變得親近，課堂氣氛融洽和諧。在評(píng)價(jià)理解能力較差的學(xué)生時(shí)，盡量不用否定性語(yǔ)言，而是適當(dāng)降低一些要求，引導(dǎo)他們努力完成，并進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓這些學(xué)生感受到老師熱切的期望。體態(tài)語(yǔ)言則包括動(dòng)作、表情、身體等，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)，一個(gè)肯定的眼神，一次輕輕的撫摸等等，這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)可以起到此時(shí)“無(wú)聲勝有聲”的效果。例如，一名同學(xué)回答問(wèn)題完整而且聲音洪亮，向他微笑，給予肯定;一名同學(xué)幫助學(xué)困生，摸摸他的頭，給予激勵(lì);一名同學(xué)膽小，讀文斷斷續(xù)續(xù)，向她投以信任的目光，表示相信你能行等。這些小小的舉動(dòng)會(huì)極大地拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，提高教育教學(xué)效率。

因此，一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注其中的情感態(tài)度。從而認(rèn)識(shí)自我建立自信心。我們通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，更好的為教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王浩.淺談多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J];新課程導(dǎo)學(xué);2018年18期

[2]劉小麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)[J];吉林教育;2017年Z1期

[3]馬洪魁.小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)多元化評(píng)價(jià)方式[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第十二卷）[C];2016年