張恒 劉艷麗

摘要：在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展視域下，高校學(xué)生可依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式來協(xié)助國家實(shí)現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的完善和調(diào)整，依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)能夠有效降低學(xué)生雙創(chuàng)成本，也是現(xiàn)代高校學(xué)生雙創(chuàng)過程涉及的重要領(lǐng)域。本文基于對大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)教育的含義進(jìn)行解讀，明確大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題，而后總結(jié)出具體優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新常態(tài);大學(xué)生;互聯(lián)網(wǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;解決策略

引言

一、新常態(tài)視域下大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概述

在新常態(tài)視域下，中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入全新的發(fā)展階段，而且近些年大學(xué)畢業(yè)生整體數(shù)量突破新高。伴隨勞動力需求不斷降低和高校畢業(yè)學(xué)生不斷遞增，導(dǎo)致社會出現(xiàn)就業(yè)供求矛盾的情況，致使高校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題越來越嚴(yán)峻。針對高校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)困難的問題，創(chuàng)業(yè)則成為解決此問題的主要力量，是現(xiàn)代大學(xué)畢業(yè)生面臨的一支“生力軍”。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)是我國大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新開展的新型工具，并掀起高校學(xué)生雙創(chuàng)發(fā)展浪潮。近些年，中國高等院校出現(xiàn)大量參與到互聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)中的“新潮兒”。譬如，某大學(xué)一名學(xué)生，運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及自身專業(yè)優(yōu)勢，在校創(chuàng)建了“愛普特眼鏡店”團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校周邊幾所大學(xué)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)光配鏡服務(wù)。盡管剛開始生意所獲成效較差，然而他的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)勇于拼搏，集思廣益，推行O2O業(yè)務(wù)，將線上雙創(chuàng)云平臺與線下眾創(chuàng)空間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，經(jīng)過一段時間的打拼，這名同學(xué)以及其團(tuán)隊(duì)構(gòu)成了屬于自身特有的競爭力，也在一定程度上帶動了互聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展。在新常態(tài)發(fā)展視域下，怎樣引導(dǎo)高校學(xué)生全面發(fā)揮自身專業(yè)特長，并與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，充分激發(fā)現(xiàn)代學(xué)生雙創(chuàng)熱情與自信，是我國高等院校實(shí)施雙創(chuàng)教育工作需要探討的主要課題。

二、新常態(tài)視域下大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

首先，人才培育定位錯誤?，F(xiàn)如今，高等院校在雙創(chuàng)人才培育進(jìn)程中，沒有結(jié)合社會市場現(xiàn)實(shí)需求和技術(shù)發(fā)展要求來對各課程展開合理設(shè)計(jì)，很多學(xué)校利用開設(shè)創(chuàng)新管理課程的措施來培育學(xué)生雙創(chuàng)能力，未能對大學(xué)生雙創(chuàng)意識與雙創(chuàng)能力展開有效培育，也未能根據(jù)企業(yè)和社會發(fā)展需求提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。由此，在培育雙創(chuàng)人才時，因?qū)W校缺少對社會市場的借鑒參考，致使雙創(chuàng)教育開展成效差強(qiáng)人意，從而對相關(guān)技術(shù)人員培育質(zhì)量形成直接影響，難以充分滿足社會市場與企業(yè)發(fā)展需求。其次，雙創(chuàng)課程系統(tǒng)化不足。在我國高等院校教育教學(xué)中，其課程更加傾向于對大學(xué)生技術(shù)原理專業(yè)知識和能力的培育，對其雙創(chuàng)能力培育的系統(tǒng)化課程相對較少，提升學(xué)生雙創(chuàng)能力主要運(yùn)用創(chuàng)新課程或項(xiàng)目的手段讓學(xué)生自主進(jìn)行研究。此種設(shè)計(jì)對一些技術(shù)興趣較高的大學(xué)生而言，能夠發(fā)揮較好培育效果，然而，對于一些創(chuàng)新能力相對薄弱、技術(shù)興趣較低的大學(xué)生來講，缺少系統(tǒng)性教學(xué)課程會對其綜合技術(shù)能力的教育和培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，而這也是當(dāng)前大學(xué)雙創(chuàng)教育中存有的主要問題之一。最后，創(chuàng)業(yè)資源不足。在我國高等院校中，許多學(xué)生均具備創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)業(yè)想法，然而因家庭經(jīng)濟(jì)條件影響，甚至基本生活都存在困難，創(chuàng)業(yè)起步所需資金更是嚴(yán)重短缺，在整合創(chuàng)業(yè)資金時存有極大困難。由此，很多學(xué)生均選擇運(yùn)用借錢的方式來展開創(chuàng)業(yè)，選擇白手起家，但這種創(chuàng)業(yè)方式風(fēng)險性較大。另外，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、市場資源整合等方面也缺少專業(yè)支持，特別是在面臨就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇時，許多學(xué)生因經(jīng)濟(jì)壓力，最終放棄了創(chuàng)業(yè)，只能尋找一份安穩(wěn)踏實(shí)的工作來緩解自身生活壓力。

三、新常態(tài)視域下大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的解決策略

（一）提高大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)技能

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中，要想確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得以成功，現(xiàn)代學(xué)生不但需要具有極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識以及高超創(chuàng)業(yè)能力，而且還要具有能夠長期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和毅力。因現(xiàn)代高等院?；ヂ?lián)網(wǎng)雙創(chuàng)教育整體發(fā)展時間相對較短，針對大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識缺少完善健全的教育體系，導(dǎo)致大學(xué)生缺少專業(yè)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求的全面認(rèn)識，進(jìn)而對現(xiàn)代大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生不利影響。在高等院校未來具體發(fā)展進(jìn)程中，需要對即存教育課程體制實(shí)行優(yōu)化，注重技術(shù)教育與雙創(chuàng)技能教育有機(jī)結(jié)合，在培育學(xué)生技術(shù)能力的同時，還應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生雙創(chuàng)技能，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育成效和培育質(zhì)量，為大學(xué)生日后更好展開互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）培育大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)自信

現(xiàn)階段，在高校大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中最主要的問題即是創(chuàng)業(yè)時間與課程的缺乏，導(dǎo)致現(xiàn)代大學(xué)生缺少對自身雙創(chuàng)能力的全面了解，從而對學(xué)生畢業(yè)后工作崗位選擇形成不利影響。所以，高等院校需要有效提高雙創(chuàng)教育課程的研發(fā)與實(shí)踐力度，以創(chuàng)業(yè)方式和創(chuàng)業(yè)政策等層面作為入手點(diǎn)展開教育。在現(xiàn)代社會就業(yè)環(huán)境背景下，高等院校不但需要增強(qiáng)大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目課程的教育力度，而且還需要提高創(chuàng)業(yè)政策支持力度，提高大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和熱情，以此加快現(xiàn)代社會市場信息化發(fā)展轉(zhuǎn)型速度。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新背景下，存有創(chuàng)業(yè)難度高以及技術(shù)要求高等一系列問題，在一定程度上影響現(xiàn)代大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)熱情與信心。然而，國家為了推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更好發(fā)展，則提出相對完善健全的支持性政策。故而，高等院校在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)進(jìn)程中，需要注重培育大學(xué)生對我國政策的全面了解，使學(xué)生樹立服務(wù)國家發(fā)展和建設(shè)的良好意識，把自身未來就業(yè)與國家發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而培育大學(xué)生對雙創(chuàng)的自信心和自豪感，為大學(xué)生更好展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助。

（三）培育學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中，學(xué)生普遍存有團(tuán)隊(duì)工作能力欠缺和自身領(lǐng)導(dǎo)能力不佳等問題，許多大學(xué)生均覺得自身缺少一定的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，導(dǎo)致出現(xiàn)此種狀況的原因，主要囊括以下兩方面：一方面，現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和成長氛圍導(dǎo)致學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相對薄弱;另一方面，在高等院校教育教學(xué)過程中，過于注重學(xué)生專業(yè)知識培育，忽略了其實(shí)踐操作能力的有效培育，未能給予學(xué)生充足的時間和機(jī)會鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力。但是在創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中，大學(xué)生必須經(jīng)歷艱險困難的探索過程，要充分發(fā)揮出自身良好的創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。基于此，學(xué)校可引導(dǎo)大學(xué)生在各種實(shí)踐活動中探究互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中存有的一系列問題，如此不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對自身互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的進(jìn)一步了解，而且還可培育學(xué)生良好合作意識，提高學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，為學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好充足準(zhǔn)備。

結(jié)語

綜上所述，在新經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，互聯(lián)網(wǎng)逐漸改變了人們的生活、學(xué)習(xí)與工作方式，甚至對整個社會發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生了直接影響。現(xiàn)代大學(xué)生依靠互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)不僅具有無可比擬的優(yōu)勢，而且還擁有寬闊的發(fā)展前景。高校是大學(xué)生綜合能力的主要培育基地，要創(chuàng)建起互聯(lián)網(wǎng)思維，改革雙創(chuàng)教育模式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，激勵學(xué)生運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而真正實(shí)現(xiàn)利用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅赟.新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2021（01）：153-155.

作者簡介：

張恒，男，1979-09，湖北漢川人，上海電機(jī)學(xué)院電子信息學(xué)院，教授，研究生學(xué)歷，博士學(xué)位，研究方向：主要從事人工智能教學(xué)研究。

劉艷麗，女，漢族，1979-09，湖北漢川人，上海電機(jī)學(xué)院電子信息學(xué)院，教授，研究生學(xué)歷，博士學(xué)位，研究方向：主要從事計(jì)算機(jī)教學(xué)研究。

課題/基金項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題（編號：JXJG-19-5-7）;江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JXYJG-2019-105）。